1)Introducción
2)Marco teórico.
.-Comunicación: concepto
.-Teorías sobre comunicación
.-Comunicación masiva
.-Lenguaje audiovisual
3)Desarrollo.
.-Recolección de datos.
.-Encuestas.
.-Entrevista
.-Resultados
.-Televisión: telenovelas – películas- concursos –informativos
.-Internet
.-Radio
4)Conclusiones.
5)Mesografía
jueves, 30 de julio de 2009
1.-Introducción
Este trabajo esboza una investigación sobre los medios de comunicación más usados por los estudiantes de 12 a 16 años ya que el protagonismo de los mass media ha ensombrecido el sentido tradicional de comunicación interpersonal cara a cara y ha marcado profundos trastornos en el quehacer educativo formal.
La influencia de los medios es tal que, cuando hablamos hoy día de comunicación, el término viene inevitablemente asociado a algún tipo de dispositivo relacionado con las nuevas tecnologías. En educación, la comunicación interpersonal cara a cara sigue siendo el modo predominante y muchas veces el emisor (el profesor) se dirige a muchos receptores (los alumnos) como si de una masa se tratase, sin atender a sus individualidades en otros casos, a nivel de educación media, se da una verdadera interrelación entre emisores y receptores, con cambio de roles entre ellos (emirecs); sea de una manera o de otra, lo que no se discute es que los estudiantes no se sienten motivados si no relacionamos los contenidos curriculares con lo aportado por los medios masivos de comunicación y/o los incorporamos al aula
Al considerar los medios de comunicación, debemos siempre tener en cuenta su relación simbiótica con las instituciones sociales en las que habitan. Ahora bien, si avanzamos hacia la definición de la especificidad de los medios de masas, es necesario considerar una situación que recién se posibilita con el desarrollo de la modernidad: el desanclaje de espacio y tiempo.
Durante la mayor parte de la historia de la humanidad, espacio y tiempo estuvieron anudados: la simultaneidad de una experiencia cualquiera suponía la proximidad física, y se regulaba por las interacciones cara a cara. El desarrollo de las telecomunicaciones inauguró una situación absolutamente nueva en la historia humana: la simultaneidad a distancia
La experiencia de interactuar en tiempo real con otro que está distante es normal en nuestra época Con la proliferación de los nuevos medios de comunicación interpersonal, (como el teléfono celular, el chat o el correo electrónico), y la incorporación de la interacción en los medios tradicionales, como la televisión, puede recuperarse en parte el valor de la comunicación interpersonal (pero en este caso más mediada que directa) y hacer que la audiencia elimine su pasividad y use los medios más reflexivamente .
Masterman (1985/1993: 16)ya percibía hace más de una década:
“1.Que hay un elevado índice de consumo de medios y saturación de éstos en la sociedad contemporánea.
2. La importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación.
3. El aumento de la manipulación y la fabricación de la información y su propagación por los medios.
4. La creciente penetración de los medios en los procesos democráticos fundamentales.
5. La creciente importancia de la comunicación e información visuales en todas las áreas.
6. La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro.
Como puede apreciarse, todas ellas giran en torno a la importancia de los medios en nuestra sociedad, y todas ellas, podríamos decir también, han visto incrementada su pertinencia con el paso de los años.
¿Qué debemos hacer para crear “consumidores “críticos” o para disminuir la adicción por los medios?
Las nuevas realidades tecno-comunicativas ponen en crisis el concepto tradicional de “comunicación de masas”.
Uno de los elementos más notables que generan las Nuevas Tecnologías de La Información y de la Comunicación es la interacción esto está cambiando el accionar ante los mass media y los reclamos ante los medios tradicionales. Disminuye la teleaudiencia y hace que la televisión tenga que agregar la interacción (los estudiantes reclaman la posibilidad de intervenir). Ellas “permiten un uso distinto de los medios de comunicación, tiene efectos decisivos en los conocimientos y en nuestros sistemas de valores”(Miguel Quintanilla (1989)) , contribuyen a configurar nuevas relaciones comunicativas. Estas redes de comunicación que usan nuevas tecnologías multimedia actúan en forma más determinante y significativa, ya que no sólo modifican los sistemas sociales existentes, sino que permiten incluso la creación de “comunidades virtuales” alternativas (Rheingold-1999) y distintas a la “realidad real.”(Vidali 1993 /1995).
El mundo en el que vivimos experimenta un cambio constante esto se pone en evidencia en los medios de comunicación de masas , aparecen acontecimientos contradictorios y se valoran en forma positiva o negativa , dependiendo del medio y/o del gobierno que actúe, no hay referentes estables; hay una verdadera crisis de paradigmas (Greco y Medina - 1993) Esto desconcierta a nuestros estudiantes cuando tienen que obtener información para su labor curricular, hay que aclarar que de acuerdo a las encuestas la información no es, generalmente, lo que ellos buscan espontáneamente. Los acontecimientos que son difundidos por los medios, son seleccionados y calificados por los periodistas que dan la información por lo tanto se puede decir que los medios de comunicación no actúan objetivamente Ej: Guerra Israel- Líbano (2006) y anteriores.
Los medios de comunicación de masas tradicionales se han perfeccionado con el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación y han tenido que instrumentar nuevas formas de comunicación ante la acción de otros medios interactivos como puede ser Internet.
Aplicadas a los medios de comunicación ( ej. Internet) permiten la formación de una población alfabetizada, “informáticamente hablando” y por lo tanto son más libres para comunicarse entre unos y otros, interactuando
Tanto la radio como la televisión tuvieron y tienen sus respectivos efectos sobre la vida pública. Internet ya comienza a tener su influencia, pero no sé hasta donde, la encuesta realizada tiene como cometido determinar cuáles son los medios que están ejerciendo más presión entre nuestros adolescentes Lo que sí puedo palpar es que a través de Internet se han formado numerosas comunidades virtuales y que ellas son disfrutadas por los jóvenes especialmente pero también por los mayores.
Muchos investigadores han manifestado sus temores de que el aumento de las relaciones interpersonales “mediadas”, a través de Internet, vaya en detrimento de las relaciones, más humanas y directas, con los que se convive, con los vecinos, con las pequeñas “comunidades reales”. Como en el caso del telespectador, también se ha extendido la figura de un cibernauta aislado ante la pantalla de un ordenador, conectado con el mundo, pero distanciado de su entorno más inmediato.
¿Es real? Generalmente en nuestro país, no, pero con la profusión de los cyber café con cobros ínfimos hay gran cantidad de personas que se conectan diariamente para chatear y enviar e-mail, por eso es entendible lo manifestado por Trejo Delarbe “Los defensores a ultranza de la comunicación por red suelen ofenderse cuando se dice que están en riesgo de ser virtualmente autistas y sostienen que cuando integran un espacio peculiar, sobre temas de interés compartido, construyen una comunidad en casi todo el sentido del término”(Trejo Delarbe (1996: 86)).
La influencia de los medios es tal que, cuando hablamos hoy día de comunicación, el término viene inevitablemente asociado a algún tipo de dispositivo relacionado con las nuevas tecnologías. En educación, la comunicación interpersonal cara a cara sigue siendo el modo predominante y muchas veces el emisor (el profesor) se dirige a muchos receptores (los alumnos) como si de una masa se tratase, sin atender a sus individualidades en otros casos, a nivel de educación media, se da una verdadera interrelación entre emisores y receptores, con cambio de roles entre ellos (emirecs); sea de una manera o de otra, lo que no se discute es que los estudiantes no se sienten motivados si no relacionamos los contenidos curriculares con lo aportado por los medios masivos de comunicación y/o los incorporamos al aula
Al considerar los medios de comunicación, debemos siempre tener en cuenta su relación simbiótica con las instituciones sociales en las que habitan. Ahora bien, si avanzamos hacia la definición de la especificidad de los medios de masas, es necesario considerar una situación que recién se posibilita con el desarrollo de la modernidad: el desanclaje de espacio y tiempo.
Durante la mayor parte de la historia de la humanidad, espacio y tiempo estuvieron anudados: la simultaneidad de una experiencia cualquiera suponía la proximidad física, y se regulaba por las interacciones cara a cara. El desarrollo de las telecomunicaciones inauguró una situación absolutamente nueva en la historia humana: la simultaneidad a distancia
La experiencia de interactuar en tiempo real con otro que está distante es normal en nuestra época Con la proliferación de los nuevos medios de comunicación interpersonal, (como el teléfono celular, el chat o el correo electrónico), y la incorporación de la interacción en los medios tradicionales, como la televisión, puede recuperarse en parte el valor de la comunicación interpersonal (pero en este caso más mediada que directa) y hacer que la audiencia elimine su pasividad y use los medios más reflexivamente .
Masterman (1985/1993: 16)ya percibía hace más de una década:
“1.Que hay un elevado índice de consumo de medios y saturación de éstos en la sociedad contemporánea.
2. La importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación.
3. El aumento de la manipulación y la fabricación de la información y su propagación por los medios.
4. La creciente penetración de los medios en los procesos democráticos fundamentales.
5. La creciente importancia de la comunicación e información visuales en todas las áreas.
6. La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro.
Como puede apreciarse, todas ellas giran en torno a la importancia de los medios en nuestra sociedad, y todas ellas, podríamos decir también, han visto incrementada su pertinencia con el paso de los años.
¿Qué debemos hacer para crear “consumidores “críticos” o para disminuir la adicción por los medios?
Las nuevas realidades tecno-comunicativas ponen en crisis el concepto tradicional de “comunicación de masas”.
Uno de los elementos más notables que generan las Nuevas Tecnologías de La Información y de la Comunicación es la interacción esto está cambiando el accionar ante los mass media y los reclamos ante los medios tradicionales. Disminuye la teleaudiencia y hace que la televisión tenga que agregar la interacción (los estudiantes reclaman la posibilidad de intervenir). Ellas “permiten un uso distinto de los medios de comunicación, tiene efectos decisivos en los conocimientos y en nuestros sistemas de valores”(Miguel Quintanilla (1989)) , contribuyen a configurar nuevas relaciones comunicativas. Estas redes de comunicación que usan nuevas tecnologías multimedia actúan en forma más determinante y significativa, ya que no sólo modifican los sistemas sociales existentes, sino que permiten incluso la creación de “comunidades virtuales” alternativas (Rheingold-1999) y distintas a la “realidad real.”(Vidali 1993 /1995).
El mundo en el que vivimos experimenta un cambio constante esto se pone en evidencia en los medios de comunicación de masas , aparecen acontecimientos contradictorios y se valoran en forma positiva o negativa , dependiendo del medio y/o del gobierno que actúe, no hay referentes estables; hay una verdadera crisis de paradigmas (Greco y Medina - 1993) Esto desconcierta a nuestros estudiantes cuando tienen que obtener información para su labor curricular, hay que aclarar que de acuerdo a las encuestas la información no es, generalmente, lo que ellos buscan espontáneamente. Los acontecimientos que son difundidos por los medios, son seleccionados y calificados por los periodistas que dan la información por lo tanto se puede decir que los medios de comunicación no actúan objetivamente Ej: Guerra Israel- Líbano (2006) y anteriores.
Los medios de comunicación de masas tradicionales se han perfeccionado con el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación y han tenido que instrumentar nuevas formas de comunicación ante la acción de otros medios interactivos como puede ser Internet.
Aplicadas a los medios de comunicación ( ej. Internet) permiten la formación de una población alfabetizada, “informáticamente hablando” y por lo tanto son más libres para comunicarse entre unos y otros, interactuando
Tanto la radio como la televisión tuvieron y tienen sus respectivos efectos sobre la vida pública. Internet ya comienza a tener su influencia, pero no sé hasta donde, la encuesta realizada tiene como cometido determinar cuáles son los medios que están ejerciendo más presión entre nuestros adolescentes Lo que sí puedo palpar es que a través de Internet se han formado numerosas comunidades virtuales y que ellas son disfrutadas por los jóvenes especialmente pero también por los mayores.
Muchos investigadores han manifestado sus temores de que el aumento de las relaciones interpersonales “mediadas”, a través de Internet, vaya en detrimento de las relaciones, más humanas y directas, con los que se convive, con los vecinos, con las pequeñas “comunidades reales”. Como en el caso del telespectador, también se ha extendido la figura de un cibernauta aislado ante la pantalla de un ordenador, conectado con el mundo, pero distanciado de su entorno más inmediato.
¿Es real? Generalmente en nuestro país, no, pero con la profusión de los cyber café con cobros ínfimos hay gran cantidad de personas que se conectan diariamente para chatear y enviar e-mail, por eso es entendible lo manifestado por Trejo Delarbe “Los defensores a ultranza de la comunicación por red suelen ofenderse cuando se dice que están en riesgo de ser virtualmente autistas y sostienen que cuando integran un espacio peculiar, sobre temas de interés compartido, construyen una comunidad en casi todo el sentido del término”(Trejo Delarbe (1996: 86)).
Hipótesis
Los nuevos medios de comunicación de masas están desplazando a los tradicionales Ellos posibilitan la producción, circulación y consumo de elementos significativos para los estudiantes.
2.-Marco teórico
Los medios son parte de nuestra vida cotidiana y el concepto que se posee de ellos es más bien práctico; se sabe en forma difusa cuales son los límites y que tipo de fenómenos son englobados con el nombre “medios de comunicación” y los reconocemos cuando nos enfrentamos a ellos.
• Comunicación ¿Qué es la comunicación?
“Comunicación” es un término complejo y polisémico. Su aplicación es muy variada (a las personas que hablan o leen un periódico, a los animales e incluso a las computadoras que integran una red.)
Pero la comunicación humana tiene un componente que no es común a estas otras formas: “no se trata nunca del mero pasaje de información, sino de la creación de sentido” (Luis Sandoval )
Rodrigo Alsina destaca que comunicación e información no son lo mismo, para él “comunicación sería más bien el proceso mientras que la información sería el mensaje”
Según Kaplún (1998: 60) - coexisten dos formas de entender el término “comunicación”
1. Acto de informar, de transmitir, de emitir. Verbo: COMUNICAR.
2. Diálogo, intercambio; relación de compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Verbo: COMUNICARSE.
La acepción semántica más frecuente de comunicar es la de transmitir información, o hacer circular un conjunto de datos de un emisor a un receptor. En el esquema más básico de la comunicación tendríamos, pues, un emisor, un mensaje y un receptor.
• Comunicación ¿Qué es la comunicación?
“Comunicación” es un término complejo y polisémico. Su aplicación es muy variada (a las personas que hablan o leen un periódico, a los animales e incluso a las computadoras que integran una red.)
Pero la comunicación humana tiene un componente que no es común a estas otras formas: “no se trata nunca del mero pasaje de información, sino de la creación de sentido” (Luis Sandoval )
Rodrigo Alsina destaca que comunicación e información no son lo mismo, para él “comunicación sería más bien el proceso mientras que la información sería el mensaje”
Según Kaplún (1998: 60) - coexisten dos formas de entender el término “comunicación”
1. Acto de informar, de transmitir, de emitir. Verbo: COMUNICAR.
2. Diálogo, intercambio; relación de compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Verbo: COMUNICARSE.
La acepción semántica más frecuente de comunicar es la de transmitir información, o hacer circular un conjunto de datos de un emisor a un receptor. En el esquema más básico de la comunicación tendríamos, pues, un emisor, un mensaje y un receptor.
•Teorías de comunicación
Una de las actividades en las que las personas invertimos más tiempo es la comunicación
A lo largo del siglo XX se desarrollaron diversas teorías sobre “comunicación ” que de una manera u otra, en forma complementaria o sustitutiva, tratan de explicar el fenómeno de la comunicación y sus componentes
Maletzke sostiene que la comunicación se construye en torno a cuatro elementos básicos: comunicador, mensaje, medio y perceptor
Wallace enumera los siguientes elementos: comunicador, situación de comunicación, contenido, método, interpretación del perceptor, respuesta del perceptor.
Braddock amplía la fórmula de Lasswell con dos características nuevas y presenta así siete factores: “¿Quién dice qué -a quién- bajo qué circunstancias- a través de qué medio, con qué fin, con qué efecto?”.
M. Lachlan distingue también siete factores: fuente de información, el proceso de percepción, transmisión, el vuelo de la información o el transporte de información, percepción, la toma de decisiones, la acción.
Gerbner, por su parte, diferencia diez aspectos fundamentales de la comunicación: 1) Alguien 2) percibe un suceso 3) y reacciona 4) en una situación 5) a través de algún medio 6) para poner a disposición materiales 7)en alguna forma 8) y contexto 9) transportando un contenido 10) de alguna consecuencia. (En Maletzke (1976: 47)
A mediados del siglo XX se desarrolla el conocido modelo de Shannon y Weaver, resultado del intento de encontrar una medida matemática de la comunicación. La aparición de la radio, la televisión y otros sistemas de transmisión de datos planteó la necesidad de medir la parte cuantitativa de los mensajes y la capacidad de paso de los canales de comunicación
La Teoría de la Comunicación (Shanon, Weaver, 1948; Jacobson, 1972) explica los procesos y los elementos que intervienen en toda comunicación interpersonal e identifica los siguientes
El concepto de ruido, que nosotros usamos frecuentemente, fue introducido por Shannon en su teoría matemática de la comunicación. Hay ruidos tecnológicos propios de los medios, como la calidad de recepción, y ruidos más propios del esquema de comunicación personal emirec.
Cloutier ( teoría de sistemas) para el la comunicación es un sistema abierto de interrelaciones en el cual cada EMIREC entra en interrelación . La persona es el centro de la comunicación
Harold Laswell , especialista estadounidense, inicia sus trabajos en los años treinta y para estudiar el esquema de la comunicación partía de las siguientes preguntas:
* quién
* dice qué cosa
* por qué canal
* a quién
* con qué efecto
Como vemos, se introducen dos elementos más (los conceptos de “canal”, como medio de la comunicación, y de los “efectos”), a los tres tradicionales de emisor, mensaje y receptor. A partir de los planteamientos de Lasswell, otros autores proponen nuevos factores en la comunicación, entendida, sobre todo como comunicación social.
En el caso de los medios de comunicación de masas el medio puede considerarse como un intermediario entre los interlocutores separados por el espacio y/o el tiempo: por una parte el autor y por otra el lector u oyente. La comunicación de cada emirec está en función del lugar y el momento en que se encuentra cuando entra en interrelación, pero este aquí y ahora no se reduce a lo físico, sino que hay tiempos sicológicos y espacios virtuales que influyen en la receptividad y comunicabilidad
Gerhard Maletzke (1976: 58) con su modelo de comunicación social, o comunicación de masas entendida como un proceso complejo y dinámico --- el receptor se considera como individuo, con sus propia personalidad, valores, intereses, etc., que forma parte de distintos colectivos sociales. Esto lo vemos diariamente con las distintas interpretaciones que se hace de lo que se vio u oyó en TV ( por ejemplo).
•Comunicación masiva
El concepto de comunicación de masas es bastante ambiguo de ahí que esta denominación sea ampliamente discutida
Los medios de comunicación masivos nos acercan información de cualquier parte del mundo en un abrir y cerrar de ojos. El caudal de información al cual se tiene acceso es inmensurable. Se ha conquistado el espacio. Ya no solo de utiliza la Tierra como estrado de sus inventos tecnológicos; sino que los ha colocado a grandes distancias sobre el Planeta y de los cuales hace uso para proveer de información a toda la humanidad.
En el caso de la comunicación masiva, la naturaleza del proceso comunicativo es bastante diferente al proceso comunicativo de la interacción social cotidiana .
Sus mensajes:
• son producidos para una audiencia que no está físicamente presente en el lugar de la producción y transmisión o difusión del mensaje; la comunicación masiva implica lo que podemos describir como un rompimiento instituido entre la producción y la recepción.
• están emitidos en imágenes y textos y codificados en materiales como filmes, cintas, discos, etc.
• generalmente, se convierten en mercancías, es decir, se constituyen como objetos intercambiados en un mercado.
• se encuentran disponibles potencialmente para una audiencia más extensa
• se construyen, para ello se da prioridad al análisis formal o discursivo; se analiza el mensaje preferentemente, como una compleja construcción simbólica que se apoya en una estructura articulada.
• para su realización tienen que tener en cuenta quiénes son sus receptores así pueden aumentar o por lo menos mantener la audiencia
• El lenguaje audiovisual
El lenguaje audiovisual , utilizamos está integrado por un conjunto de símbolos y unas normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus características principales son:
Es un sistema de comunicación multisensorial
Promueve un proceso paralelo de la información
Sintético (encadenamiento de mosaico)
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto (impacto emotivo)
Los medios de comunicación masivos nos acercan información de cualquier parte del mundo en un abrir y cerrar de ojos. El caudal de información al cual se tiene acceso es inmensurable. Se ha conquistado el espacio. Ya no solo de utiliza la Tierra como estrado de sus inventos tecnológicos; sino que los ha colocado a grandes distancias sobre el Planeta y de los cuales hace uso para proveer de información a toda la humanidad.
En el caso de la comunicación masiva, la naturaleza del proceso comunicativo es bastante diferente al proceso comunicativo de la interacción social cotidiana .
Sus mensajes:
• son producidos para una audiencia que no está físicamente presente en el lugar de la producción y transmisión o difusión del mensaje; la comunicación masiva implica lo que podemos describir como un rompimiento instituido entre la producción y la recepción.
• están emitidos en imágenes y textos y codificados en materiales como filmes, cintas, discos, etc.
• generalmente, se convierten en mercancías, es decir, se constituyen como objetos intercambiados en un mercado.
• se encuentran disponibles potencialmente para una audiencia más extensa
• se construyen, para ello se da prioridad al análisis formal o discursivo; se analiza el mensaje preferentemente, como una compleja construcción simbólica que se apoya en una estructura articulada.
• para su realización tienen que tener en cuenta quiénes son sus receptores así pueden aumentar o por lo menos mantener la audiencia
• El lenguaje audiovisual
El lenguaje audiovisual , utilizamos está integrado por un conjunto de símbolos y unas normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus características principales son:
Es un sistema de comunicación multisensorial
Promueve un proceso paralelo de la información
Sintético (encadenamiento de mosaico)
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto (impacto emotivo)
3.-DESARROLLO
Viendo que:
-Los medios de comunicación masiva, en la medida en que intentan reflejar la realidad (auque no la hagan objetivamente) o un panorama ficticio que seduce a la población, contribuyen a la construcción y representación de las situaciones y hechos que nos rodean, a la creación de un nuevo modelo de economía global, de nuevos valores, de nuevas formas de relacionarse y aprender en forma espontánea.
-Esta comunicación masiva multimedia que caracteriza al tercer milenio repercute en la educación y en la forma de relacionarse las personas, pero han surgido nuevos medios y nuevos lenguajes en los entornos de enseñanza y de aprendizaje más habituales en la educación no formal.
Surgen una serie de interrogantes que impulsaron la investigación
¿Cuáles son los medios que están influyendo en mayor escala sobre nuestros alumnos?
Existen ya numerosos estudios e investigaciones internacionales sobre Educación y los medios, centrados en su mayor parte, en el uso de los medios y sus repercusiones sobre la educación formal pero
¿Qué sucede con nuestros estudiantes?
¿Qué tendríamos que hacer para que actúen reflexivamente ante ellos si la lógica que domina los mass media es diferente?
¿Es similar en el ámbito público que en el privado?
¿ Es qué la nueva comunicación a través de internet ha desplazado a la radio y a la televisión ?
Nosotros los docentes decimos que nuestros alumnos no están “informados” porque no saben lo que le preguntamos pero vemos a muchos de ellos pasar horas frente a las computadoras y a la televisión . ¿Para qué las usan si generalmente no traen la información pedida?
¿Qué medidas debemos tomar , si no lo hemos hecho todavía, para que traigan lo pedido y no lo hagan simplemente por obligación?
¿Qué características tienen los medios de comunicación de masas que los atrapan y las clases curriculares, generalmente, no?
Los medios de comunicación de masas influyen en nuestra forma de ver y de estar en el mundo, por consiguiente es necesario organizar una educación global que los tenga en cuenta ¿Están cumpliendo ellos un papel educativo? Freinet decía “los niños aprenden por medio de la comunicación”(Benavides Campos, Julio- Comunicación y educación, anfitionrd y convidades para un compromiso que se construye) Están entonces aprendiendo con los medios pero este aprendizaje es de por vida y no sabemos por cuánto tiempo y con qué intensidad los jóvenes son consumidores de esos medios entonces es muy difícil saber como debemos actuar
-Los medios de comunicación masiva, en la medida en que intentan reflejar la realidad (auque no la hagan objetivamente) o un panorama ficticio que seduce a la población, contribuyen a la construcción y representación de las situaciones y hechos que nos rodean, a la creación de un nuevo modelo de economía global, de nuevos valores, de nuevas formas de relacionarse y aprender en forma espontánea.
-Esta comunicación masiva multimedia que caracteriza al tercer milenio repercute en la educación y en la forma de relacionarse las personas, pero han surgido nuevos medios y nuevos lenguajes en los entornos de enseñanza y de aprendizaje más habituales en la educación no formal.
Surgen una serie de interrogantes que impulsaron la investigación
¿Cuáles son los medios que están influyendo en mayor escala sobre nuestros alumnos?
Existen ya numerosos estudios e investigaciones internacionales sobre Educación y los medios, centrados en su mayor parte, en el uso de los medios y sus repercusiones sobre la educación formal pero
¿Qué sucede con nuestros estudiantes?
¿Qué tendríamos que hacer para que actúen reflexivamente ante ellos si la lógica que domina los mass media es diferente?
¿Es similar en el ámbito público que en el privado?
¿ Es qué la nueva comunicación a través de internet ha desplazado a la radio y a la televisión ?
Nosotros los docentes decimos que nuestros alumnos no están “informados” porque no saben lo que le preguntamos pero vemos a muchos de ellos pasar horas frente a las computadoras y a la televisión . ¿Para qué las usan si generalmente no traen la información pedida?
¿Qué medidas debemos tomar , si no lo hemos hecho todavía, para que traigan lo pedido y no lo hagan simplemente por obligación?
¿Qué características tienen los medios de comunicación de masas que los atrapan y las clases curriculares, generalmente, no?
Los medios de comunicación de masas influyen en nuestra forma de ver y de estar en el mundo, por consiguiente es necesario organizar una educación global que los tenga en cuenta ¿Están cumpliendo ellos un papel educativo? Freinet decía “los niños aprenden por medio de la comunicación”(Benavides Campos, Julio- Comunicación y educación, anfitionrd y convidades para un compromiso que se construye) Están entonces aprendiendo con los medios pero este aprendizaje es de por vida y no sabemos por cuánto tiempo y con qué intensidad los jóvenes son consumidores de esos medios entonces es muy difícil saber como debemos actuar
Encuestas
ENCUESTAS
Aplicadas a alumnos:
De Liceos N° 2 de Pando y Ntra. Sra. del Huerto
Edades: 12 a 16 años
Clases: 1° a 4°
Total 169 alumnos
Las elecciones de los programas más usados fueron por orden:
1.-Televisión :
- Telenovelas
- películas- Series
- Musicales- Realities de superación –talk show
2.-Internet – Chat- Información -Correo electrónico
3.-Radio – Preferentemente música
- Competencias
Aplicadas a alumnos:
De Liceos N° 2 de Pando y Ntra. Sra. del Huerto
Edades: 12 a 16 años
Clases: 1° a 4°
Total 169 alumnos
Las elecciones de los programas más usados fueron por orden:
1.-Televisión :
- Telenovelas
- películas- Series
- Musicales- Realities de superación –talk show
2.-Internet – Chat- Información -Correo electrónico
3.-Radio – Preferentemente música
- Competencias
Televisión
¿Por qué prefieren la TELEVISIÓN ?
Un estudio de la Unesco, acerca de los problemas de la comunicación en la sociedad moderna, indica que, con la excepción de algunas regiones en países de África y Asia, la televisión existe en todo el mundo
De acuerdo a los resultados de la encuesta, la televisión es el mass media preferido y los teleteatros los programas más elegidos, quizás lo expresado por Habermas nos aclare en parte el porqué de sus preferencias:
1) Comunicación para la Teoría de la Acción Comunicativa de Habermas es un todo integrado donde la palabra no es más que un subsistema dentro de una multiplicidad de códigos que incluye el gesto, el aspecto físico, la mirada, la mímica, espacio interindividual, el contexto, etc
2) La cantidad de códigos que invaden todos los sentidos a través de la televisión, hace que ésta todavía predomine sobre internet,.
3) De un rol ciertamente pasivo que tenía el público hasta hace algunos años se ha pasado a uno mucho más activo: más canales, más programas, más variedad e interacción
4) Los avances tecnológicos aplicados a las telecomunicaciones, especialmente los desarrollados durante los últimos años, han modificado gran parte de la industria televisiva a nivel mundial. La producción y difusión de los mensajes es cada vez más rápida y variada, lo que ha generado importantes cambios en la formas de ver, o mejor dicho, consumir los contenidos programáticos por parte de los espectadores.
5) Esta multiplicidad de ofertas televisivas ha modificado también el consumo que del medio hacen los espectadores.
Pienso, de acuerdo a lo investigado, leído y vivido que lo manifestado por ADORNO (primera época de la Escuela de Frankfurt ) sobre los medios de comunicación de masas (“son instrumentos usados para transmitir una determinada ideología y anular la conciencia de los individuos”) no es del todo real, reconozco que la televisión influye y determina comportamiento y vocabulario en nuestros adolescentes pero la observación del accionar de ellos ante la serie de preguntas y la justificación que hizo la mayoría sobre la televisión y los programas que más valoraron indica que ellos son capaces de analizarlos “impulsados” por los padres y los docentes. El problema es que la televisión se basa en la emoción y en otro tipo de lógica …”las máquinas tecnológicas de información y comunicación (desde la informática a la robótica pasando por los medios), operan en lo más profundo de la subjetividad humana, no sólo en el seno de sus memorias, de su inteligencia, sino también de sus sensibilidad, de sus afectos y de sus fantasmas inconscientes. “ Ella construye la actualidad provocando un shock emocional .
La televisión es el reino de la emoción y nosotros generalmente en nuestros centros educativos no preparamos para que el alumno no sea vulnerable a las sensaciones y emociones y haga un uso adecuado y lúcido de ellas. En la encuesta realizada se detecta que la televisión sigue siendo el medio preferido, aunque ha disminuido el número de partidarios que se han ido hacia internet (chateo, e-mail, foros, etc.) y la radio (música y programas interactivos); ella apela a lo emotivo por diversas razones
El carácter concreto y seductor de los signos visuales conecta directamente con la esfera de las emociones, las formas, los colores, los movimientos de cámaras que son hechos con determinados propósitos, las inclinaciones de los planos, el acercamiento y alejamiento de la cámara, el enfocar desde arriba o desde abajo (poder), la música y los efectos sonoros, inhiben las actividades analíticas y reflexivas
Según Ramonet, hoy en día, la televisión “no está hecha para informar sino para distraer. La sucesión de imágenes breves y fragmentadas produce un doble efecto negativo de sobreinformación y desinformación.”
La televisión, es en parte un desarrollo técnico complejo pero también es la realización de determinado tipo de contenidos y programas, una organización horaria específica y modos de consumo también determinados.(ej. telenovelas en todos los canales de aire, en horario vespertino)
Lo que los estudiantes más reclamaron fue la instrumentación de programas interactivos sobre música, manualidades, moda, actores, etc., es decir programas que les permitieran emitir sus opiniones . Años atrás los emisores o productores definían el contenido de la comunicación, en ausencia de formas directas de retroalimentación, esto está cambiando con la televisión interactiva, el chateo, el correo electrónico, etc. Las audiencias no son absolutamente pasivas: con mi agrado o disgusto reinterpreto el mensaje y le doy un sentido, puedo seguir fielmente a un periodista, o cambiar de canal apenas aparece, mirar o no televisión, leer o no un diario o una revista. Los índices de audiencia, los e-mail enviados, las llamadas telefónicas, etc. son una forma de respuesta a la propuesta del medio por parte de la teleaudiencia /audiencia.
J.B. Thompson, propuso tres tipos de interacción ” a) la interacción cara a cara, b) la interacción mediática y c) la casi-interacción mediática. La interacción mediática alude a las formas técnicas que permiten poner en contacto a individuos distantes espacial o temporalmente(enviar y recibir una carta) mientras que la casi-interacción mediática refiere específicamente a las relaciones establecidas por vía de los medios de comunicación masivos.”
La televisión se abre a la teleaudiencia a través de todos los sentidos ya que envía sus mensajes en forma verbal, audiovisual, gestual y corporal Realiza una comunicación multisensorial que tiene las siguientes características
“Los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales.
Promueve un procesamiento global de la información que proporciona al receptor una experiencia unificada.
Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de mosaico en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos.
Un estudio de la Unesco, acerca de los problemas de la comunicación en la sociedad moderna, indica que, con la excepción de algunas regiones en países de África y Asia, la televisión existe en todo el mundo
De acuerdo a los resultados de la encuesta, la televisión es el mass media preferido y los teleteatros los programas más elegidos, quizás lo expresado por Habermas nos aclare en parte el porqué de sus preferencias:
1) Comunicación para la Teoría de la Acción Comunicativa de Habermas es un todo integrado donde la palabra no es más que un subsistema dentro de una multiplicidad de códigos que incluye el gesto, el aspecto físico, la mirada, la mímica, espacio interindividual, el contexto, etc
2) La cantidad de códigos que invaden todos los sentidos a través de la televisión, hace que ésta todavía predomine sobre internet,.
3) De un rol ciertamente pasivo que tenía el público hasta hace algunos años se ha pasado a uno mucho más activo: más canales, más programas, más variedad e interacción
4) Los avances tecnológicos aplicados a las telecomunicaciones, especialmente los desarrollados durante los últimos años, han modificado gran parte de la industria televisiva a nivel mundial. La producción y difusión de los mensajes es cada vez más rápida y variada, lo que ha generado importantes cambios en la formas de ver, o mejor dicho, consumir los contenidos programáticos por parte de los espectadores.
5) Esta multiplicidad de ofertas televisivas ha modificado también el consumo que del medio hacen los espectadores.
Pienso, de acuerdo a lo investigado, leído y vivido que lo manifestado por ADORNO (primera época de la Escuela de Frankfurt ) sobre los medios de comunicación de masas (“son instrumentos usados para transmitir una determinada ideología y anular la conciencia de los individuos”) no es del todo real, reconozco que la televisión influye y determina comportamiento y vocabulario en nuestros adolescentes pero la observación del accionar de ellos ante la serie de preguntas y la justificación que hizo la mayoría sobre la televisión y los programas que más valoraron indica que ellos son capaces de analizarlos “impulsados” por los padres y los docentes. El problema es que la televisión se basa en la emoción y en otro tipo de lógica …”las máquinas tecnológicas de información y comunicación (desde la informática a la robótica pasando por los medios), operan en lo más profundo de la subjetividad humana, no sólo en el seno de sus memorias, de su inteligencia, sino también de sus sensibilidad, de sus afectos y de sus fantasmas inconscientes. “ Ella construye la actualidad provocando un shock emocional .
La televisión es el reino de la emoción y nosotros generalmente en nuestros centros educativos no preparamos para que el alumno no sea vulnerable a las sensaciones y emociones y haga un uso adecuado y lúcido de ellas. En la encuesta realizada se detecta que la televisión sigue siendo el medio preferido, aunque ha disminuido el número de partidarios que se han ido hacia internet (chateo, e-mail, foros, etc.) y la radio (música y programas interactivos); ella apela a lo emotivo por diversas razones
El carácter concreto y seductor de los signos visuales conecta directamente con la esfera de las emociones, las formas, los colores, los movimientos de cámaras que son hechos con determinados propósitos, las inclinaciones de los planos, el acercamiento y alejamiento de la cámara, el enfocar desde arriba o desde abajo (poder), la música y los efectos sonoros, inhiben las actividades analíticas y reflexivas
Según Ramonet, hoy en día, la televisión “no está hecha para informar sino para distraer. La sucesión de imágenes breves y fragmentadas produce un doble efecto negativo de sobreinformación y desinformación.”
La televisión, es en parte un desarrollo técnico complejo pero también es la realización de determinado tipo de contenidos y programas, una organización horaria específica y modos de consumo también determinados.(ej. telenovelas en todos los canales de aire, en horario vespertino)
Lo que los estudiantes más reclamaron fue la instrumentación de programas interactivos sobre música, manualidades, moda, actores, etc., es decir programas que les permitieran emitir sus opiniones . Años atrás los emisores o productores definían el contenido de la comunicación, en ausencia de formas directas de retroalimentación, esto está cambiando con la televisión interactiva, el chateo, el correo electrónico, etc. Las audiencias no son absolutamente pasivas: con mi agrado o disgusto reinterpreto el mensaje y le doy un sentido, puedo seguir fielmente a un periodista, o cambiar de canal apenas aparece, mirar o no televisión, leer o no un diario o una revista. Los índices de audiencia, los e-mail enviados, las llamadas telefónicas, etc. son una forma de respuesta a la propuesta del medio por parte de la teleaudiencia /audiencia.
J.B. Thompson, propuso tres tipos de interacción ” a) la interacción cara a cara, b) la interacción mediática y c) la casi-interacción mediática. La interacción mediática alude a las formas técnicas que permiten poner en contacto a individuos distantes espacial o temporalmente(enviar y recibir una carta) mientras que la casi-interacción mediática refiere específicamente a las relaciones establecidas por vía de los medios de comunicación masivos.”
La televisión se abre a la teleaudiencia a través de todos los sentidos ya que envía sus mensajes en forma verbal, audiovisual, gestual y corporal Realiza una comunicación multisensorial que tiene las siguientes características
“Los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales.
Promueve un procesamiento global de la información que proporciona al receptor una experiencia unificada.
Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de mosaico en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos.
a.-Telenovela
a.-Telenovela
En las encuestas realizadas se muestra claramente a la televisión, como la elegida por la mayor parte de alumnos, es utilizada para mirar telenovelas, películas, seriales, programas musicales y deportivos, los realities de superación , reality shows, Talk Show
Hay una marcada preferencia por las telenovelas que tienen historias de niños-adolescentes con las cuales se sienten identificados; los canales han tratado de atraer a los adolescentes con la incorporación del género novela, hacia segmentos juveniles
Ver una telenovela, da cierta forma de placer o de control que no está presente en su vida ordinaria. Al alimentar ciertas necesidades y deseos, y hasta cierto grado satisfacerlos, mediante la actividad de ver telenovelas, les permite imaginar algunas alternativas para la vida real, compensar al satisfacer sus necesidades y deseos en su imaginario
La intensidad de esta actividad de recepción puede influir y ella misma es susceptible a la influencia de los significados de los mensajes, que se reciben e interpretan. A través de la reconstrucción realizada por alumnos se visualiza la estructura narrativa tal como fue interpretada, las imágenes y enunciados tal como son percibidos y entendidos; estos y otros aspectos del proceso de recepción pueden confirmar o cuestionar las creencias y relaciones tradicionales, pueden mantener o resquebrar relaciones sociales existentes, y por lo tanto confirmar o contradecir los roles críticos o compensatorios de la actividad de mirar televisión.
-Se sienten partícipes de los teleteatros que tratan temas relacionados con ellos y se identifican con los personajes (es decir ellos ven los teleteatros relacionados con su edad, sus intereses, etc. Ej. El club del dormitorio, Intercambio extranjero y Chiquititas)
El general los encuestados manifestaron que le atraían teleteatros, películas, programas musicales (terceros y cuartos), de deportes y de concursos porque les gustaba, los divertía, formaban parte de ellos…Esto está fundamentado en que el consumo de emociones es gratificador desde varios puntos de vista: sensorial (alimenta a los sentidos), mental (alimenta la fantasía), estético (por lo que tiene de alimento a la sensibilidad y psíquico (porque los libera de la realidad que generalmente no es muy atractiva para los adolescentes que tratan hacer el pasaje de la etapa de niño a adulto). No es que las emociones sean irracionales sino que tienen su propia lógica y pueden condicionar la racionalidad por eso es necesario que la educación formal debe aproximarse a esta lógica y ayuden a las nuevas generaciones a comprenderlas y a apropiarse de los mecanismos de funcionamiento. Debemos enseñar a ver televisión en forma específica, ayudar a hacer conciente lo que normalmente se vive en forma inconsciente, ofrecer conocimientos específicos sobre los mecanismos de funcionamiento de las transferencias emotivas e ideológicas, para que se produzca un consumo televisivo enriquecedor.
Es pertinente destacar que nunca pensé que las telenovelas fueran lo más visto por los adolescentes de centros de enseñanza público y privado entonces comencé a tratar de analizar los motivos que llevaban a eso:
-Los encuestados pertenecen al turno matutino y nuestra canales de aire están plagados de telenovelas en el horario vespertino
-…pero los que tienen “Cable” también eligieron telenovelas aunque allí se vio también preferencias por canales deportivos o musicales. El canal preferido es BOOMERANG, en este canal hay diversas telenovelas juveniles.
-Las características de las telenovelas y la televisión (ya enumeradas)
.Mazziotti (1993) citando a González, argumenta que las telenovelas “permiten, a quien las ve, la participación emocional en un conjunto de poderes ficticios que juegan con las cuestiones elementales humanas: honor, bondad, amor, maldad, traición, vida, muerte, virtud y pecado; que de alguna manera tienen algo que ver con el espectador” (p.11).
En las encuestas realizadas se muestra claramente a la televisión, como la elegida por la mayor parte de alumnos, es utilizada para mirar telenovelas, películas, seriales, programas musicales y deportivos, los realities de superación , reality shows, Talk Show
Hay una marcada preferencia por las telenovelas que tienen historias de niños-adolescentes con las cuales se sienten identificados; los canales han tratado de atraer a los adolescentes con la incorporación del género novela, hacia segmentos juveniles
Ver una telenovela, da cierta forma de placer o de control que no está presente en su vida ordinaria. Al alimentar ciertas necesidades y deseos, y hasta cierto grado satisfacerlos, mediante la actividad de ver telenovelas, les permite imaginar algunas alternativas para la vida real, compensar al satisfacer sus necesidades y deseos en su imaginario
La intensidad de esta actividad de recepción puede influir y ella misma es susceptible a la influencia de los significados de los mensajes, que se reciben e interpretan. A través de la reconstrucción realizada por alumnos se visualiza la estructura narrativa tal como fue interpretada, las imágenes y enunciados tal como son percibidos y entendidos; estos y otros aspectos del proceso de recepción pueden confirmar o cuestionar las creencias y relaciones tradicionales, pueden mantener o resquebrar relaciones sociales existentes, y por lo tanto confirmar o contradecir los roles críticos o compensatorios de la actividad de mirar televisión.
-Se sienten partícipes de los teleteatros que tratan temas relacionados con ellos y se identifican con los personajes (es decir ellos ven los teleteatros relacionados con su edad, sus intereses, etc. Ej. El club del dormitorio, Intercambio extranjero y Chiquititas)
El general los encuestados manifestaron que le atraían teleteatros, películas, programas musicales (terceros y cuartos), de deportes y de concursos porque les gustaba, los divertía, formaban parte de ellos…Esto está fundamentado en que el consumo de emociones es gratificador desde varios puntos de vista: sensorial (alimenta a los sentidos), mental (alimenta la fantasía), estético (por lo que tiene de alimento a la sensibilidad y psíquico (porque los libera de la realidad que generalmente no es muy atractiva para los adolescentes que tratan hacer el pasaje de la etapa de niño a adulto). No es que las emociones sean irracionales sino que tienen su propia lógica y pueden condicionar la racionalidad por eso es necesario que la educación formal debe aproximarse a esta lógica y ayuden a las nuevas generaciones a comprenderlas y a apropiarse de los mecanismos de funcionamiento. Debemos enseñar a ver televisión en forma específica, ayudar a hacer conciente lo que normalmente se vive en forma inconsciente, ofrecer conocimientos específicos sobre los mecanismos de funcionamiento de las transferencias emotivas e ideológicas, para que se produzca un consumo televisivo enriquecedor.
Es pertinente destacar que nunca pensé que las telenovelas fueran lo más visto por los adolescentes de centros de enseñanza público y privado entonces comencé a tratar de analizar los motivos que llevaban a eso:
-Los encuestados pertenecen al turno matutino y nuestra canales de aire están plagados de telenovelas en el horario vespertino
-…pero los que tienen “Cable” también eligieron telenovelas aunque allí se vio también preferencias por canales deportivos o musicales. El canal preferido es BOOMERANG, en este canal hay diversas telenovelas juveniles.
-Las características de las telenovelas y la televisión (ya enumeradas)
.Mazziotti (1993) citando a González, argumenta que las telenovelas “permiten, a quien las ve, la participación emocional en un conjunto de poderes ficticios que juegan con las cuestiones elementales humanas: honor, bondad, amor, maldad, traición, vida, muerte, virtud y pecado; que de alguna manera tienen algo que ver con el espectador” (p.11).
b.-Películas
Las películas y algunas seriales como CSI tienen muchos consumistas, generalmente los alumnos que eligieron telenovelas, en 2° lugar eligieron películas . Unos 18 varones eligieron CSI
Los alumnos que optaron por películas manifestaron que les interesaba porque se entretenían, les gustaba la investigación, los temas tratados, los actores ( el sexo femenino manifestó esto), etc. Pero Gómez y Alba no están de acuerdo con ello:
“No su narrativa, ni su estética, ni sus temáticas, sino la forma como representa y recrea la cultura popular y como ella se reconoce en él. en el cine la gente se reconoce, con un reconocimiento que no es pasivo sino que lo transforma»
Vemos como las personalidades que aparecen en películas o programas de televisión, se vuelven puntos de referencia comunes en la cultura y se extiende más allá de la esfera de la interacción social; estos y otros productos de comunicación forman un denso tejido de experiencias comunes y nutren la memoria colectiva. Formas de entretenimiento que han existido por mucho tiempo, como los concursos, la música y los deportes, son también hoy en día inseparables de los medios de la comunicación masiva.
Los alumnos que optaron por películas manifestaron que les interesaba porque se entretenían, les gustaba la investigación, los temas tratados, los actores ( el sexo femenino manifestó esto), etc. Pero Gómez y Alba no están de acuerdo con ello:
“No su narrativa, ni su estética, ni sus temáticas, sino la forma como representa y recrea la cultura popular y como ella se reconoce en él. en el cine la gente se reconoce, con un reconocimiento que no es pasivo sino que lo transforma»
Vemos como las personalidades que aparecen en películas o programas de televisión, se vuelven puntos de referencia comunes en la cultura y se extiende más allá de la esfera de la interacción social; estos y otros productos de comunicación forman un denso tejido de experiencias comunes y nutren la memoria colectiva. Formas de entretenimiento que han existido por mucho tiempo, como los concursos, la música y los deportes, son también hoy en día inseparables de los medios de la comunicación masiva.
c.-Concursos
Lo que más reclaman es la organización de CONCURSOS, COMPETENCIAS, pero no de temas curriculares sino sobre música, deportes y actores.
El resultado que yo obtuve se ve que ya había sido detectado ya que se están haciendo diversos tipos de concursos, algunos provenientes de los reality shows con la espectacularización y la participación de la gente común– que permiten superar la dicotomía clásica entre los quiz (se trata de demostrar conocimientos y saberes sobre temas diversos) y los games , juegos en donde se plantea el desafío de mostrar ante el público determinadas destrezas. En los últimos años han surgido los realities de superación, también denominados docu-games o docu-shows, es decir, mostrar en directo el esfuerzo por conseguir que una ilusión llegue a ser realidad.
En los concursos se pone de manifiesto la superación personal esto hace que el espectador se sienta conectado porque se relaciona con sus aspiraciones, inquietudes, ambiciones, desilusiones y frustraciones, siempre obtiene alguna gratificación psicológica de las vivencias ajenas: conocer la forma en que el prójimo, individuos normales como nosotros, afronta y resuelve sus complicaciones favorece, en unos casos, la identificación con el problema y quienes lo padecen y, por esa vía, permite relativizar sus problemas o sentirse a salvo por no padecer tal conflicto.
La década de los años noventa se produjo un declive de los concursos pero en los últimos años , han recobrado su sitio en las parrillas de televisión, con añadidos lúdicos, humorísticos y sorteos (la posibilidad de obtener premios aunque no ganen es otro de los elementos que ellos agregarían a los programas de hoy ) Esto ha sido ya tomado en cuenta por la televisión, han aumentado significativamente los premios, hay inclusive varios programas uruguayos.
Es real lo manifestado por Javier Esteinou que, “desde 1990 a la fecha, las principales cadenas de televisión de toda Latinoamérica, se han visto invadidas por una serie de programas que han impulsado desmedidamente la violencia, el amarillismo, el morbo, el exhibicionismo grotesco, la invasión de la privacidad, el sensacionalismo y la vulgaridad, con el único objetivo de conquistar audiencias y potenciales consumidores para sus auspiciadores. “
Hay programas que han tenido mucha difusión y atraen a receptores de todas las edades, ellos son los “Reality Show”. Que tienden hacia la espectacularidad, el exhibicionismo, las competencias y concursos donde “todo vale”
El investigador mexicano asegura que junto con esta nueva mentalidad televisiva han surgido tres modelos de televisión: la “Televisión Vampiro”, que para generar ratings recurre a seriales y películas altamente violentas y sádicas; la “Televisión de Lavadero”, que se basa en el género de Talk Show , exhibiendo a las personas como mercancías, para lo cual se acude a la difusión pública de la vida privada, de los conflictos personales y crisis familiares, y el modelo de “Televisión Intrusiva”, donde el postulado es que la vida privada ya no debe existir como vida íntima
En “INTRUSOS” por ej. se bordea la legalidad, se inmiscuyen mediante el engaño en la intimidad de las personas, se hacen bromas ofensivas. Relacionado con esto, Dominique Wolton manifiesta que: ”Las sociedades occidentales transitan un camino de libertad individual, no soy hostil al hecho de que haya discusiones televisivas sobre la vida privada, siempre y cuando se haga de modo sobrio”
Los adolescentes encuestados solamente 5 eligieron INTRUSOS, aunque varios comentaron luego que les gustaban los “chimentos sobre la farándula argentina, 7 Show Mach y 12 Zona Urbana
El resultado que yo obtuve se ve que ya había sido detectado ya que se están haciendo diversos tipos de concursos, algunos provenientes de los reality shows con la espectacularización y la participación de la gente común– que permiten superar la dicotomía clásica entre los quiz (se trata de demostrar conocimientos y saberes sobre temas diversos) y los games , juegos en donde se plantea el desafío de mostrar ante el público determinadas destrezas. En los últimos años han surgido los realities de superación, también denominados docu-games o docu-shows, es decir, mostrar en directo el esfuerzo por conseguir que una ilusión llegue a ser realidad.
En los concursos se pone de manifiesto la superación personal esto hace que el espectador se sienta conectado porque se relaciona con sus aspiraciones, inquietudes, ambiciones, desilusiones y frustraciones, siempre obtiene alguna gratificación psicológica de las vivencias ajenas: conocer la forma en que el prójimo, individuos normales como nosotros, afronta y resuelve sus complicaciones favorece, en unos casos, la identificación con el problema y quienes lo padecen y, por esa vía, permite relativizar sus problemas o sentirse a salvo por no padecer tal conflicto.
La década de los años noventa se produjo un declive de los concursos pero en los últimos años , han recobrado su sitio en las parrillas de televisión, con añadidos lúdicos, humorísticos y sorteos (la posibilidad de obtener premios aunque no ganen es otro de los elementos que ellos agregarían a los programas de hoy ) Esto ha sido ya tomado en cuenta por la televisión, han aumentado significativamente los premios, hay inclusive varios programas uruguayos.
Es real lo manifestado por Javier Esteinou que, “desde 1990 a la fecha, las principales cadenas de televisión de toda Latinoamérica, se han visto invadidas por una serie de programas que han impulsado desmedidamente la violencia, el amarillismo, el morbo, el exhibicionismo grotesco, la invasión de la privacidad, el sensacionalismo y la vulgaridad, con el único objetivo de conquistar audiencias y potenciales consumidores para sus auspiciadores. “
Hay programas que han tenido mucha difusión y atraen a receptores de todas las edades, ellos son los “Reality Show”. Que tienden hacia la espectacularidad, el exhibicionismo, las competencias y concursos donde “todo vale”
El investigador mexicano asegura que junto con esta nueva mentalidad televisiva han surgido tres modelos de televisión: la “Televisión Vampiro”, que para generar ratings recurre a seriales y películas altamente violentas y sádicas; la “Televisión de Lavadero”, que se basa en el género de Talk Show , exhibiendo a las personas como mercancías, para lo cual se acude a la difusión pública de la vida privada, de los conflictos personales y crisis familiares, y el modelo de “Televisión Intrusiva”, donde el postulado es que la vida privada ya no debe existir como vida íntima
En “INTRUSOS” por ej. se bordea la legalidad, se inmiscuyen mediante el engaño en la intimidad de las personas, se hacen bromas ofensivas. Relacionado con esto, Dominique Wolton manifiesta que: ”Las sociedades occidentales transitan un camino de libertad individual, no soy hostil al hecho de que haya discusiones televisivas sobre la vida privada, siempre y cuando se haga de modo sobrio”
Los adolescentes encuestados solamente 5 eligieron INTRUSOS, aunque varios comentaron luego que les gustaban los “chimentos sobre la farándula argentina, 7 Show Mach y 12 Zona Urbana
c.-Concursos
Lo que más reclaman es la organización de CONCURSOS, COMPETENCIAS, pero no de temas curriculares sino sobre música, deportes y actores.
El resultado que yo obtuve se ve que ya había sido detectado ya que se están haciendo diversos tipos de concursos, algunos provenientes de los reality shows con la espectacularización y la participación de la gente común– que permiten superar la dicotomía clásica entre los quiz (se trata de demostrar conocimientos y saberes sobre temas diversos) y los games , juegos en donde se plantea el desafío de mostrar ante el público determinadas destrezas. En los últimos años han surgido los realities de superación, también denominados docu-games o docu-shows, es decir, mostrar en directo el esfuerzo por conseguir que una ilusión llegue a ser realidad.
En los concursos se pone de manifiesto la superación personal esto hace que el espectador se sienta conectado porque se relaciona con sus aspiraciones, inquietudes, ambiciones, desilusiones y frustraciones, siempre obtiene alguna gratificación psicológica de las vivencias ajenas: conocer la forma en que el prójimo, individuos normales como nosotros, afronta y resuelve sus complicaciones favorece, en unos casos, la identificación con el problema y quienes lo padecen y, por esa vía, permite relativizar sus problemas o sentirse a salvo por no padecer tal conflicto.
La década de los años noventa se produjo un declive de los concursos pero en los últimos años , han recobrado su sitio en las parrillas de televisión, con añadidos lúdicos, humorísticos y sorteos (la posibilidad de obtener premios aunque no ganen es otro de los elementos que ellos agregarían a los programas de hoy ) Esto ha sido ya tomado en cuenta por la televisión, han aumentado significativamente los premios, hay inclusive varios programas uruguayos.
Es real lo manifestado por Javier Esteinou que, “desde 1990 a la fecha, las principales cadenas de televisión de toda Latinoamérica, se han visto invadidas por una serie de programas que han impulsado desmedidamente la violencia, el amarillismo, el morbo, el exhibicionismo grotesco, la invasión de la privacidad, el sensacionalismo y la vulgaridad, con el único objetivo de conquistar audiencias y potenciales consumidores para sus auspiciadores. “
Hay programas que han tenido mucha difusión y atraen a receptores de todas las edades, ellos son los “Reality Show”. Que tienden hacia la espectacularidad, el exhibicionismo, las competencias y concursos donde “todo vale”
El investigador mexicano asegura que junto con esta nueva mentalidad televisiva han surgido tres modelos de televisión: la “Televisión Vampiro”, que para generar ratings recurre a seriales y películas altamente violentas y sádicas; la “Televisión de Lavadero”, que se basa en el género de Talk Show , exhibiendo a las personas como mercancías, para lo cual se acude a la difusión pública de la vida privada, de los conflictos personales y crisis familiares, y el modelo de “Televisión Intrusiva”, donde el postulado es que la vida privada ya no debe existir como vida íntima
En “INTRUSOS” por ej. se bordea la legalidad, se inmiscuyen mediante el engaño en la intimidad de las personas, se hacen bromas ofensivas. Relacionado con esto, Dominique Wolton manifiesta que: ”Las sociedades occidentales transitan un camino de libertad individual, no soy hostil al hecho de que haya discusiones televisivas sobre la vida privada, siempre y cuando se haga de modo sobrio”
Los adolescentes encuestados solamente 5 eligieron INTRUSOS, aunque varios comentaron luego que les gustaban los “chimentos sobre la farándula argentina, 7 Show Mach y 12 Zona Urbana
El resultado que yo obtuve se ve que ya había sido detectado ya que se están haciendo diversos tipos de concursos, algunos provenientes de los reality shows con la espectacularización y la participación de la gente común– que permiten superar la dicotomía clásica entre los quiz (se trata de demostrar conocimientos y saberes sobre temas diversos) y los games , juegos en donde se plantea el desafío de mostrar ante el público determinadas destrezas. En los últimos años han surgido los realities de superación, también denominados docu-games o docu-shows, es decir, mostrar en directo el esfuerzo por conseguir que una ilusión llegue a ser realidad.
En los concursos se pone de manifiesto la superación personal esto hace que el espectador se sienta conectado porque se relaciona con sus aspiraciones, inquietudes, ambiciones, desilusiones y frustraciones, siempre obtiene alguna gratificación psicológica de las vivencias ajenas: conocer la forma en que el prójimo, individuos normales como nosotros, afronta y resuelve sus complicaciones favorece, en unos casos, la identificación con el problema y quienes lo padecen y, por esa vía, permite relativizar sus problemas o sentirse a salvo por no padecer tal conflicto.
La década de los años noventa se produjo un declive de los concursos pero en los últimos años , han recobrado su sitio en las parrillas de televisión, con añadidos lúdicos, humorísticos y sorteos (la posibilidad de obtener premios aunque no ganen es otro de los elementos que ellos agregarían a los programas de hoy ) Esto ha sido ya tomado en cuenta por la televisión, han aumentado significativamente los premios, hay inclusive varios programas uruguayos.
Es real lo manifestado por Javier Esteinou que, “desde 1990 a la fecha, las principales cadenas de televisión de toda Latinoamérica, se han visto invadidas por una serie de programas que han impulsado desmedidamente la violencia, el amarillismo, el morbo, el exhibicionismo grotesco, la invasión de la privacidad, el sensacionalismo y la vulgaridad, con el único objetivo de conquistar audiencias y potenciales consumidores para sus auspiciadores. “
Hay programas que han tenido mucha difusión y atraen a receptores de todas las edades, ellos son los “Reality Show”. Que tienden hacia la espectacularidad, el exhibicionismo, las competencias y concursos donde “todo vale”
El investigador mexicano asegura que junto con esta nueva mentalidad televisiva han surgido tres modelos de televisión: la “Televisión Vampiro”, que para generar ratings recurre a seriales y películas altamente violentas y sádicas; la “Televisión de Lavadero”, que se basa en el género de Talk Show , exhibiendo a las personas como mercancías, para lo cual se acude a la difusión pública de la vida privada, de los conflictos personales y crisis familiares, y el modelo de “Televisión Intrusiva”, donde el postulado es que la vida privada ya no debe existir como vida íntima
En “INTRUSOS” por ej. se bordea la legalidad, se inmiscuyen mediante el engaño en la intimidad de las personas, se hacen bromas ofensivas. Relacionado con esto, Dominique Wolton manifiesta que: ”Las sociedades occidentales transitan un camino de libertad individual, no soy hostil al hecho de que haya discusiones televisivas sobre la vida privada, siempre y cuando se haga de modo sobrio”
Los adolescentes encuestados solamente 5 eligieron INTRUSOS, aunque varios comentaron luego que les gustaban los “chimentos sobre la farándula argentina, 7 Show Mach y 12 Zona Urbana
c.-Concursos
Lo que más reclaman es la organización de CONCURSOS, COMPETENCIAS, pero no de temas curriculares sino sobre música, deportes y actores.
El resultado que yo obtuve se ve que ya había sido detectado ya que se están haciendo diversos tipos de concursos, algunos provenientes de los reality shows con la espectacularización y la participación de la gente común– que permiten superar la dicotomía clásica entre los quiz (se trata de demostrar conocimientos y saberes sobre temas diversos) y los games , juegos en donde se plantea el desafío de mostrar ante el público determinadas destrezas. En los últimos años han surgido los realities de superación, también denominados docu-games o docu-shows, es decir, mostrar en directo el esfuerzo por conseguir que una ilusión llegue a ser realidad.
En los concursos se pone de manifiesto la superación personal esto hace que el espectador se sienta conectado porque se relaciona con sus aspiraciones, inquietudes, ambiciones, desilusiones y frustraciones, siempre obtiene alguna gratificación psicológica de las vivencias ajenas: conocer la forma en que el prójimo, individuos normales como nosotros, afronta y resuelve sus complicaciones favorece, en unos casos, la identificación con el problema y quienes lo padecen y, por esa vía, permite relativizar sus problemas o sentirse a salvo por no padecer tal conflicto.
La década de los años noventa se produjo un declive de los concursos pero en los últimos años , han recobrado su sitio en las parrillas de televisión, con añadidos lúdicos, humorísticos y sorteos (la posibilidad de obtener premios aunque no ganen es otro de los elementos que ellos agregarían a los programas de hoy ) Esto ha sido ya tomado en cuenta por la televisión, han aumentado significativamente los premios, hay inclusive varios programas uruguayos.
Es real lo manifestado por Javier Esteinou que, “desde 1990 a la fecha, las principales cadenas de televisión de toda Latinoamérica, se han visto invadidas por una serie de programas que han impulsado desmedidamente la violencia, el amarillismo, el morbo, el exhibicionismo grotesco, la invasión de la privacidad, el sensacionalismo y la vulgaridad, con el único objetivo de conquistar audiencias y potenciales consumidores para sus auspiciadores. “
Hay programas que han tenido mucha difusión y atraen a receptores de todas las edades, ellos son los “Reality Show”. Que tienden hacia la espectacularidad, el exhibicionismo, las competencias y concursos donde “todo vale”
El investigador mexicano asegura que junto con esta nueva mentalidad televisiva han surgido tres modelos de televisión: la “Televisión Vampiro”, que para generar ratings recurre a seriales y películas altamente violentas y sádicas; la “Televisión de Lavadero”, que se basa en el género de Talk Show , exhibiendo a las personas como mercancías, para lo cual se acude a la difusión pública de la vida privada, de los conflictos personales y crisis familiares, y el modelo de “Televisión Intrusiva”, donde el postulado es que la vida privada ya no debe existir como vida íntima
En “INTRUSOS” por ej. se bordea la legalidad, se inmiscuyen mediante el engaño en la intimidad de las personas, se hacen bromas ofensivas. Relacionado con esto, Dominique Wolton manifiesta que: ”Las sociedades occidentales transitan un camino de libertad individual, no soy hostil al hecho de que haya discusiones televisivas sobre la vida privada, siempre y cuando se haga de modo sobrio”
Los adolescentes encuestados solamente 5 eligieron INTRUSOS, aunque varios comentaron luego que les gustaban los “chimentos sobre la farándula argentina, 7 Show Mach y 12 Zona Urbana
El resultado que yo obtuve se ve que ya había sido detectado ya que se están haciendo diversos tipos de concursos, algunos provenientes de los reality shows con la espectacularización y la participación de la gente común– que permiten superar la dicotomía clásica entre los quiz (se trata de demostrar conocimientos y saberes sobre temas diversos) y los games , juegos en donde se plantea el desafío de mostrar ante el público determinadas destrezas. En los últimos años han surgido los realities de superación, también denominados docu-games o docu-shows, es decir, mostrar en directo el esfuerzo por conseguir que una ilusión llegue a ser realidad.
En los concursos se pone de manifiesto la superación personal esto hace que el espectador se sienta conectado porque se relaciona con sus aspiraciones, inquietudes, ambiciones, desilusiones y frustraciones, siempre obtiene alguna gratificación psicológica de las vivencias ajenas: conocer la forma en que el prójimo, individuos normales como nosotros, afronta y resuelve sus complicaciones favorece, en unos casos, la identificación con el problema y quienes lo padecen y, por esa vía, permite relativizar sus problemas o sentirse a salvo por no padecer tal conflicto.
La década de los años noventa se produjo un declive de los concursos pero en los últimos años , han recobrado su sitio en las parrillas de televisión, con añadidos lúdicos, humorísticos y sorteos (la posibilidad de obtener premios aunque no ganen es otro de los elementos que ellos agregarían a los programas de hoy ) Esto ha sido ya tomado en cuenta por la televisión, han aumentado significativamente los premios, hay inclusive varios programas uruguayos.
Es real lo manifestado por Javier Esteinou que, “desde 1990 a la fecha, las principales cadenas de televisión de toda Latinoamérica, se han visto invadidas por una serie de programas que han impulsado desmedidamente la violencia, el amarillismo, el morbo, el exhibicionismo grotesco, la invasión de la privacidad, el sensacionalismo y la vulgaridad, con el único objetivo de conquistar audiencias y potenciales consumidores para sus auspiciadores. “
Hay programas que han tenido mucha difusión y atraen a receptores de todas las edades, ellos son los “Reality Show”. Que tienden hacia la espectacularidad, el exhibicionismo, las competencias y concursos donde “todo vale”
El investigador mexicano asegura que junto con esta nueva mentalidad televisiva han surgido tres modelos de televisión: la “Televisión Vampiro”, que para generar ratings recurre a seriales y películas altamente violentas y sádicas; la “Televisión de Lavadero”, que se basa en el género de Talk Show , exhibiendo a las personas como mercancías, para lo cual se acude a la difusión pública de la vida privada, de los conflictos personales y crisis familiares, y el modelo de “Televisión Intrusiva”, donde el postulado es que la vida privada ya no debe existir como vida íntima
En “INTRUSOS” por ej. se bordea la legalidad, se inmiscuyen mediante el engaño en la intimidad de las personas, se hacen bromas ofensivas. Relacionado con esto, Dominique Wolton manifiesta que: ”Las sociedades occidentales transitan un camino de libertad individual, no soy hostil al hecho de que haya discusiones televisivas sobre la vida privada, siempre y cuando se haga de modo sobrio”
Los adolescentes encuestados solamente 5 eligieron INTRUSOS, aunque varios comentaron luego que les gustaban los “chimentos sobre la farándula argentina, 7 Show Mach y 12 Zona Urbana
d.-Informativos -radio
la fugacidad. La televisión reúne variadas ofertas de género pero es un medio de entretenimiento, esto queda demostrado con las encuestas y entrevista realizada
Se constata que la información periodística constituye casi un género “menor” (en términos cuantitativos) en el conjunto de la programación y en el consumo de la teleaudiencia, especialmente en la juvenil que miran informativos cuando tienen que llevar información
pedida por los docentes o cuando no tienen otra solución porque los padres están mirando los informativos
Los noticieros televisivos se basan en la seriedad, en mostrar los resultados de la investigación periodística, pero incluyen también formas propias del espectáculo, (incluye un escenario que a la vez quiere ser la “cocina” de las noticias: las pantallas, la redacción, las computadoras, los teléfonos, la pareja: hombre y mujer) En suma, la información televisiva es una información abiertamente espectacularizada que requiere de las marcas propias de la dramatización, un escenario, actores-personajes, un conflicto, la construcción de un clima adecuado a través de índices precisos. Esto explica en parte las preferencias al elegir canales y noticias .
En los informativos también se tienen que tomar en cuenta: los planos, los ángulos, los colores, de escenario y de los informativistas, la ubicación de los elementos que están ante las cámaras “en la cuadrícula de 9 espacios” en que se divide la pantalla; recordemos que “nuestra vista tiende a dirigirse a los sectores superiores de la pantalla y a nuestra derecha”
Solamente 6 alumnos manifestaron que les gustaban los informativos
Radio
La radio es un medio de difusión masivo que llega al radio-escucha de forma personal, es el medio de mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales. Como medio de comunicación la radio brinda la oportunidad de alcanzar un mercado con un presupuesto mucho más bajo del que se necesita en otros medios. En general, los jóvenes encuestados lo utilizan para oír música y para participar en programas interactivos Solamente prefirieron la radio 12 alumnos. Muchos lo utilizan como complemento de la televisión .
Se constata que la información periodística constituye casi un género “menor” (en términos cuantitativos) en el conjunto de la programación y en el consumo de la teleaudiencia, especialmente en la juvenil que miran informativos cuando tienen que llevar información
pedida por los docentes o cuando no tienen otra solución porque los padres están mirando los informativos
Los noticieros televisivos se basan en la seriedad, en mostrar los resultados de la investigación periodística, pero incluyen también formas propias del espectáculo, (incluye un escenario que a la vez quiere ser la “cocina” de las noticias: las pantallas, la redacción, las computadoras, los teléfonos, la pareja: hombre y mujer) En suma, la información televisiva es una información abiertamente espectacularizada que requiere de las marcas propias de la dramatización, un escenario, actores-personajes, un conflicto, la construcción de un clima adecuado a través de índices precisos. Esto explica en parte las preferencias al elegir canales y noticias .
En los informativos también se tienen que tomar en cuenta: los planos, los ángulos, los colores, de escenario y de los informativistas, la ubicación de los elementos que están ante las cámaras “en la cuadrícula de 9 espacios” en que se divide la pantalla; recordemos que “nuestra vista tiende a dirigirse a los sectores superiores de la pantalla y a nuestra derecha”
Solamente 6 alumnos manifestaron que les gustaban los informativos
Radio
La radio es un medio de difusión masivo que llega al radio-escucha de forma personal, es el medio de mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales. Como medio de comunicación la radio brinda la oportunidad de alcanzar un mercado con un presupuesto mucho más bajo del que se necesita en otros medios. En general, los jóvenes encuestados lo utilizan para oír música y para participar en programas interactivos Solamente prefirieron la radio 12 alumnos. Muchos lo utilizan como complemento de la televisión .
Internet
La red de redes es utilizada, de acuerdo a las encuestas para participar en (en el siguiente orden de prioridad): chat, búsqueda de información, e-mail y foros. Vemos como han crecido las comunidades virtuales y se han se integrado más elementos de la vida cotidiana. Acá el modelo de unidireccionalidad de la comunicación tradicional mediada de masas es sustituido por un modelo reticular.
Internet
La red de redes es utilizada, de acuerdo a las encuestas para participar en (en el siguiente orden de prioridad): chat, búsqueda de información, e-mail y foros. Vemos como han crecido las comunidades virtuales y se han se integrado más elementos de la vida cotidiana. Acá el modelo de unidireccionalidad de la comunicación tradicional mediada de masas es sustituido por un modelo reticular.
4.-Conclusiones
La comunicación masiva ha transformado la experiencia cultural en las sociedades modernas, en su naturaleza misma, por el desarrollo de los libros, revistas, periódicos, la radio, la televisión, internet, el cine, discos, cintas, videos y otras formas de comunicación son vitales para todos y nos ofrecen un flujo continuo de información y entretenimiento. Los periódicos, la radio y la televisión son fuentes básicas de información y de entretenimiento , de ideas e imágenes sobre acontecimientos que tienen lugar en nuestro entorno social inmediato o lejano.. Formas de entretenimiento que han existido por mucho tiempo, como la música y los deportes, u otras más actuales como los realities show son también hoy en día inseparables de los medios de la comunicación masiva. Los mass media no solamente tienen que ver con la transmisión de formas culturales preexistentes sino también en su creación y reproducción.
La televisión es uno de los medios de comunicación que ha provocado las mayores transformaciones a nivel mundial. Su impacto político, social, cultural y económico, cuyas ramificaciones aún se siguen extendiendo, ha sido investigado profusamente; sin embargo, sus consecuencias no han sido del todo asimiladas y seguimos desconfiando de los efectos que provoca en la sociedad en general.
“La televisión es ambivalente: es un instrumento que nos permite hablar pero a su vez nos conduce al silencio [......] En lugar de ser instrumento de la televisión deberíamos convertirla en instrumento de comprensión, a fin de que estuviera al servicio de lo que se quiera decir.” (Pierre Bordieu)
El área de las comunicaciones, sobre todo audiovisual, es una de las de mayor expansión económica y de alta penetración socio-cultural en los países subdesarrollados o en vías de desarrollo. Para muestra, un solo ejemplo, las horas que pasa un estudiante latinoamericano frente a una pantalla muchas veces supera las horas que pasa en una aula escolar. No sé si esta es la realidad uruguaya pero las encuestas muestran que la televisión mantiene la primacía sobre los otros medios y los nuevos medios están lejos de desplazarla Ellos posibilitarán la producción, circulación y consumo de elementos significativos para los estudiantes en a medida en que los docentes, los padres y el resto de los interesados comencemos a participar a conciencia .
Martin Barbero manifiesta que la televisión desordena las secuencias del aprendizaje por edades y etapas y por esta razón recalca la necesidad de establecer nuevas estrategias de interacción, “desordenando la adquisición gradual de conocimientos.” Estos medios hacen que estallen las fronteras espaciales y sociales y deslocaliza los saberes. Esto sería positivo en la medida en que loa alumnos no sufrieran tanto el desfasaje entre ”su ambiente televisivo” y el educativo formal . Ellos son capaces de recordar en cualquier lugar del mundo a las personalidades que aparecen en películas o programas de televisión , pero no los contenidos de la educación formal. Esas personalidades, se vuelven puntos de referencia comunes en una cultura que se extiende más allá de la esfera de la interacción social; estos y otros productos de comunicación forman un denso tejido de experiencias comunes y nutren la memoria colectiva Sostiene también que la población colombiana identifica al libro con la tarea escolar por lo tanto después de dejar la escuela, ya no lo usa en cambio los mass media los seducen y les permiten adquirir otros saberes-mosaico , los docentes y los padres se sienten desfasados sino se incorporar ellos a esos medios..
Los docentes, los padres y la Escuela deberíamos prepararnos para el uso crítico de los programas de televisión , para el uso del hipertexto, de la escritura no secuencial y preparar a los alumnos para utilizar los medios de comunicación en forma reflexiva.
Somos consumidores de los mass media tenemos entonces que “educar para el consumo de la televisión”. Ya que ella busca “convertirse en objeto prioritario de consumo”.
Esto se refleja fundamentalmente en los cambios que está experimentando la televisión para mantener y aumentar el número de consumidores (ej. Incorporación de programas para adolescentes, programas interactivos; en la encuesta realizada a jóvenes de 12 a 16 años, ellos reclaman programas donde ellos puedan opinar
La televisión tiene la capacidad de elevar lo particular a ejemplar –no olvidemos que lo público se convierte en instancia de referencia. La participación del público a través de vías diversas supone la incorporación definitiva al medio de la gente común que se ha convertido en sujeto y objeto de la relación comunicativa, pero también ha reportado grandes ingresos a la televisión.
La educación es uno de los sectores donde la presencia de las nuevas tecnologías se ha presentado como indiscutible progreso. Sin embargo la aceptación ciega de este presupuesto, ocasiona serios inconvenientes ya que a la educación le corresponde no sólo velar por su buen funcionamiento interno, por una adecuada definición de los fines, contenidos, estrategias, de sus instituciones, sino que es también función de la educción el velar por la sociedad en la que se iza. Los centros educativos no pueden estar aislados de la sociedad porque los docentes y autoridades teman, desconozcan o se sientan inseguros ante estos medios que convulsionan el ambiente formal, no puede formarse un mundo aparte ya que una de las principales funciones de la educación es precisamente la transformación de esa sociedad, la superación de las deficiencias culturales y sociales.
Es evidente el enorme protagonismo que los medios de comunicación han adquirido en el siglo XXI, en lo que se conoce como la sociedad del conocimiento. Los nuevos medios han contribuido a configurar el mundo en el que vivimos y la forma de pensar de sus habitantes.
Los sistemas de educación formal se ven necesariamente afectados por ellos, corresponde entonces a los educadores valorar el papel de los nuevos sistemas de comunicación multimedia como agentes educativos, y actuar en consecuencia.
Además sería absurdo pretender ignorar la presencia de los medios en la vida de los alumnos, en nuestras vidas, en prácticamente todos los aspectos de nuestro quehacer diario: el trabajo, el tiempo de ocio, el consumo, la cultura, etc.
Con respecto a Internet ha ido obteniendo cada vez más cibernautas, los docentes no debemos actuar de manera negativa ante esta red sino que tenemos que hacer un uso fructífero, en el campo educativo; debemos establecer modelos comunicativos abiertos, interactivos, donde la comunicación ya no sea sólo de uno a muchos, sino que puede ser de muchos a uno, de uno a uno y de muchos a muchos
Está claro que los mensajes audiovisuales facilitan la comunicación (vale más una imagen que 1.000 palabras), resultan motivadores y aproximan la realidad a las personas. Por lo tanto, su utilización en los entornos educativos resulta muy recomendable. Ahora bien hay que ser crítico frente a la alienación que genera un consumo masivo, disperso e irreflexivo de imágenes.
Umberto Eco ya nos advierte: “La civilización democrática sólo se salvará si se hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica y no una invitación a la hipnosis”.Esto lo debemos aplicar, no solamente a la imagen, sino a la totalidad de los recursos multisensoriales que constituyen los medios de comunicación masiva.
La televisión es uno de los medios de comunicación que ha provocado las mayores transformaciones a nivel mundial. Su impacto político, social, cultural y económico, cuyas ramificaciones aún se siguen extendiendo, ha sido investigado profusamente; sin embargo, sus consecuencias no han sido del todo asimiladas y seguimos desconfiando de los efectos que provoca en la sociedad en general.
“La televisión es ambivalente: es un instrumento que nos permite hablar pero a su vez nos conduce al silencio [......] En lugar de ser instrumento de la televisión deberíamos convertirla en instrumento de comprensión, a fin de que estuviera al servicio de lo que se quiera decir.” (Pierre Bordieu)
El área de las comunicaciones, sobre todo audiovisual, es una de las de mayor expansión económica y de alta penetración socio-cultural en los países subdesarrollados o en vías de desarrollo. Para muestra, un solo ejemplo, las horas que pasa un estudiante latinoamericano frente a una pantalla muchas veces supera las horas que pasa en una aula escolar. No sé si esta es la realidad uruguaya pero las encuestas muestran que la televisión mantiene la primacía sobre los otros medios y los nuevos medios están lejos de desplazarla Ellos posibilitarán la producción, circulación y consumo de elementos significativos para los estudiantes en a medida en que los docentes, los padres y el resto de los interesados comencemos a participar a conciencia .
Martin Barbero manifiesta que la televisión desordena las secuencias del aprendizaje por edades y etapas y por esta razón recalca la necesidad de establecer nuevas estrategias de interacción, “desordenando la adquisición gradual de conocimientos.” Estos medios hacen que estallen las fronteras espaciales y sociales y deslocaliza los saberes. Esto sería positivo en la medida en que loa alumnos no sufrieran tanto el desfasaje entre ”su ambiente televisivo” y el educativo formal . Ellos son capaces de recordar en cualquier lugar del mundo a las personalidades que aparecen en películas o programas de televisión , pero no los contenidos de la educación formal. Esas personalidades, se vuelven puntos de referencia comunes en una cultura que se extiende más allá de la esfera de la interacción social; estos y otros productos de comunicación forman un denso tejido de experiencias comunes y nutren la memoria colectiva Sostiene también que la población colombiana identifica al libro con la tarea escolar por lo tanto después de dejar la escuela, ya no lo usa en cambio los mass media los seducen y les permiten adquirir otros saberes-mosaico , los docentes y los padres se sienten desfasados sino se incorporar ellos a esos medios..
Los docentes, los padres y la Escuela deberíamos prepararnos para el uso crítico de los programas de televisión , para el uso del hipertexto, de la escritura no secuencial y preparar a los alumnos para utilizar los medios de comunicación en forma reflexiva.
Somos consumidores de los mass media tenemos entonces que “educar para el consumo de la televisión”. Ya que ella busca “convertirse en objeto prioritario de consumo”.
Esto se refleja fundamentalmente en los cambios que está experimentando la televisión para mantener y aumentar el número de consumidores (ej. Incorporación de programas para adolescentes, programas interactivos; en la encuesta realizada a jóvenes de 12 a 16 años, ellos reclaman programas donde ellos puedan opinar
La televisión tiene la capacidad de elevar lo particular a ejemplar –no olvidemos que lo público se convierte en instancia de referencia. La participación del público a través de vías diversas supone la incorporación definitiva al medio de la gente común que se ha convertido en sujeto y objeto de la relación comunicativa, pero también ha reportado grandes ingresos a la televisión.
La educación es uno de los sectores donde la presencia de las nuevas tecnologías se ha presentado como indiscutible progreso. Sin embargo la aceptación ciega de este presupuesto, ocasiona serios inconvenientes ya que a la educación le corresponde no sólo velar por su buen funcionamiento interno, por una adecuada definición de los fines, contenidos, estrategias, de sus instituciones, sino que es también función de la educción el velar por la sociedad en la que se iza. Los centros educativos no pueden estar aislados de la sociedad porque los docentes y autoridades teman, desconozcan o se sientan inseguros ante estos medios que convulsionan el ambiente formal, no puede formarse un mundo aparte ya que una de las principales funciones de la educación es precisamente la transformación de esa sociedad, la superación de las deficiencias culturales y sociales.
Es evidente el enorme protagonismo que los medios de comunicación han adquirido en el siglo XXI, en lo que se conoce como la sociedad del conocimiento. Los nuevos medios han contribuido a configurar el mundo en el que vivimos y la forma de pensar de sus habitantes.
Los sistemas de educación formal se ven necesariamente afectados por ellos, corresponde entonces a los educadores valorar el papel de los nuevos sistemas de comunicación multimedia como agentes educativos, y actuar en consecuencia.
Además sería absurdo pretender ignorar la presencia de los medios en la vida de los alumnos, en nuestras vidas, en prácticamente todos los aspectos de nuestro quehacer diario: el trabajo, el tiempo de ocio, el consumo, la cultura, etc.
Con respecto a Internet ha ido obteniendo cada vez más cibernautas, los docentes no debemos actuar de manera negativa ante esta red sino que tenemos que hacer un uso fructífero, en el campo educativo; debemos establecer modelos comunicativos abiertos, interactivos, donde la comunicación ya no sea sólo de uno a muchos, sino que puede ser de muchos a uno, de uno a uno y de muchos a muchos
Está claro que los mensajes audiovisuales facilitan la comunicación (vale más una imagen que 1.000 palabras), resultan motivadores y aproximan la realidad a las personas. Por lo tanto, su utilización en los entornos educativos resulta muy recomendable. Ahora bien hay que ser crítico frente a la alienación que genera un consumo masivo, disperso e irreflexivo de imágenes.
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Mesografía
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Alba ,Gabriel – Gómez, Gabriel:«Para un debate contemporáneo sobre medios y
Alsina, Miguel Rodrigo:«La información en los estudios de comunicación. Sociología de la comunicación» (pp. 235–259).
Ana García- Valcárcel Muñoz-Repiso EL LENGUAJE ICÓNICO
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Diálogos de FELAFACS n.º 66, 2003
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