1)Introducción
2)Marco teórico.
.-Comunicación: concepto
.-Teorías sobre comunicación
.-Comunicación masiva
.-Lenguaje audiovisual
3)Desarrollo.
.-Recolección de datos.
.-Encuestas.
.-Entrevista
.-Resultados
.-Televisión: telenovelas – películas- concursos –informativos
.-Internet
.-Radio
4)Conclusiones.
5)Mesografía
jueves, 30 de julio de 2009
1.-Introducción
Este trabajo esboza una investigación sobre los medios de comunicación más usados por los estudiantes de 12 a 16 años ya que el protagonismo de los mass media ha ensombrecido el sentido tradicional de comunicación interpersonal cara a cara y ha marcado profundos trastornos en el quehacer educativo formal.
La influencia de los medios es tal que, cuando hablamos hoy día de comunicación, el término viene inevitablemente asociado a algún tipo de dispositivo relacionado con las nuevas tecnologías. En educación, la comunicación interpersonal cara a cara sigue siendo el modo predominante y muchas veces el emisor (el profesor) se dirige a muchos receptores (los alumnos) como si de una masa se tratase, sin atender a sus individualidades en otros casos, a nivel de educación media, se da una verdadera interrelación entre emisores y receptores, con cambio de roles entre ellos (emirecs); sea de una manera o de otra, lo que no se discute es que los estudiantes no se sienten motivados si no relacionamos los contenidos curriculares con lo aportado por los medios masivos de comunicación y/o los incorporamos al aula
Al considerar los medios de comunicación, debemos siempre tener en cuenta su relación simbiótica con las instituciones sociales en las que habitan. Ahora bien, si avanzamos hacia la definición de la especificidad de los medios de masas, es necesario considerar una situación que recién se posibilita con el desarrollo de la modernidad: el desanclaje de espacio y tiempo.
Durante la mayor parte de la historia de la humanidad, espacio y tiempo estuvieron anudados: la simultaneidad de una experiencia cualquiera suponía la proximidad física, y se regulaba por las interacciones cara a cara. El desarrollo de las telecomunicaciones inauguró una situación absolutamente nueva en la historia humana: la simultaneidad a distancia
La experiencia de interactuar en tiempo real con otro que está distante es normal en nuestra época Con la proliferación de los nuevos medios de comunicación interpersonal, (como el teléfono celular, el chat o el correo electrónico), y la incorporación de la interacción en los medios tradicionales, como la televisión, puede recuperarse en parte el valor de la comunicación interpersonal (pero en este caso más mediada que directa) y hacer que la audiencia elimine su pasividad y use los medios más reflexivamente .
Masterman (1985/1993: 16)ya percibía hace más de una década:
“1.Que hay un elevado índice de consumo de medios y saturación de éstos en la sociedad contemporánea.
2. La importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación.
3. El aumento de la manipulación y la fabricación de la información y su propagación por los medios.
4. La creciente penetración de los medios en los procesos democráticos fundamentales.
5. La creciente importancia de la comunicación e información visuales en todas las áreas.
6. La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro.
Como puede apreciarse, todas ellas giran en torno a la importancia de los medios en nuestra sociedad, y todas ellas, podríamos decir también, han visto incrementada su pertinencia con el paso de los años.
¿Qué debemos hacer para crear “consumidores “críticos” o para disminuir la adicción por los medios?
Las nuevas realidades tecno-comunicativas ponen en crisis el concepto tradicional de “comunicación de masas”.
Uno de los elementos más notables que generan las Nuevas Tecnologías de La Información y de la Comunicación es la interacción esto está cambiando el accionar ante los mass media y los reclamos ante los medios tradicionales. Disminuye la teleaudiencia y hace que la televisión tenga que agregar la interacción (los estudiantes reclaman la posibilidad de intervenir). Ellas “permiten un uso distinto de los medios de comunicación, tiene efectos decisivos en los conocimientos y en nuestros sistemas de valores”(Miguel Quintanilla (1989)) , contribuyen a configurar nuevas relaciones comunicativas. Estas redes de comunicación que usan nuevas tecnologías multimedia actúan en forma más determinante y significativa, ya que no sólo modifican los sistemas sociales existentes, sino que permiten incluso la creación de “comunidades virtuales” alternativas (Rheingold-1999) y distintas a la “realidad real.”(Vidali 1993 /1995).
El mundo en el que vivimos experimenta un cambio constante esto se pone en evidencia en los medios de comunicación de masas , aparecen acontecimientos contradictorios y se valoran en forma positiva o negativa , dependiendo del medio y/o del gobierno que actúe, no hay referentes estables; hay una verdadera crisis de paradigmas (Greco y Medina - 1993) Esto desconcierta a nuestros estudiantes cuando tienen que obtener información para su labor curricular, hay que aclarar que de acuerdo a las encuestas la información no es, generalmente, lo que ellos buscan espontáneamente. Los acontecimientos que son difundidos por los medios, son seleccionados y calificados por los periodistas que dan la información por lo tanto se puede decir que los medios de comunicación no actúan objetivamente Ej: Guerra Israel- Líbano (2006) y anteriores.
Los medios de comunicación de masas tradicionales se han perfeccionado con el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación y han tenido que instrumentar nuevas formas de comunicación ante la acción de otros medios interactivos como puede ser Internet.
Aplicadas a los medios de comunicación ( ej. Internet) permiten la formación de una población alfabetizada, “informáticamente hablando” y por lo tanto son más libres para comunicarse entre unos y otros, interactuando
Tanto la radio como la televisión tuvieron y tienen sus respectivos efectos sobre la vida pública. Internet ya comienza a tener su influencia, pero no sé hasta donde, la encuesta realizada tiene como cometido determinar cuáles son los medios que están ejerciendo más presión entre nuestros adolescentes Lo que sí puedo palpar es que a través de Internet se han formado numerosas comunidades virtuales y que ellas son disfrutadas por los jóvenes especialmente pero también por los mayores.
Muchos investigadores han manifestado sus temores de que el aumento de las relaciones interpersonales “mediadas”, a través de Internet, vaya en detrimento de las relaciones, más humanas y directas, con los que se convive, con los vecinos, con las pequeñas “comunidades reales”. Como en el caso del telespectador, también se ha extendido la figura de un cibernauta aislado ante la pantalla de un ordenador, conectado con el mundo, pero distanciado de su entorno más inmediato.
¿Es real? Generalmente en nuestro país, no, pero con la profusión de los cyber café con cobros ínfimos hay gran cantidad de personas que se conectan diariamente para chatear y enviar e-mail, por eso es entendible lo manifestado por Trejo Delarbe “Los defensores a ultranza de la comunicación por red suelen ofenderse cuando se dice que están en riesgo de ser virtualmente autistas y sostienen que cuando integran un espacio peculiar, sobre temas de interés compartido, construyen una comunidad en casi todo el sentido del término”(Trejo Delarbe (1996: 86)).
La influencia de los medios es tal que, cuando hablamos hoy día de comunicación, el término viene inevitablemente asociado a algún tipo de dispositivo relacionado con las nuevas tecnologías. En educación, la comunicación interpersonal cara a cara sigue siendo el modo predominante y muchas veces el emisor (el profesor) se dirige a muchos receptores (los alumnos) como si de una masa se tratase, sin atender a sus individualidades en otros casos, a nivel de educación media, se da una verdadera interrelación entre emisores y receptores, con cambio de roles entre ellos (emirecs); sea de una manera o de otra, lo que no se discute es que los estudiantes no se sienten motivados si no relacionamos los contenidos curriculares con lo aportado por los medios masivos de comunicación y/o los incorporamos al aula
Al considerar los medios de comunicación, debemos siempre tener en cuenta su relación simbiótica con las instituciones sociales en las que habitan. Ahora bien, si avanzamos hacia la definición de la especificidad de los medios de masas, es necesario considerar una situación que recién se posibilita con el desarrollo de la modernidad: el desanclaje de espacio y tiempo.
Durante la mayor parte de la historia de la humanidad, espacio y tiempo estuvieron anudados: la simultaneidad de una experiencia cualquiera suponía la proximidad física, y se regulaba por las interacciones cara a cara. El desarrollo de las telecomunicaciones inauguró una situación absolutamente nueva en la historia humana: la simultaneidad a distancia
La experiencia de interactuar en tiempo real con otro que está distante es normal en nuestra época Con la proliferación de los nuevos medios de comunicación interpersonal, (como el teléfono celular, el chat o el correo electrónico), y la incorporación de la interacción en los medios tradicionales, como la televisión, puede recuperarse en parte el valor de la comunicación interpersonal (pero en este caso más mediada que directa) y hacer que la audiencia elimine su pasividad y use los medios más reflexivamente .
Masterman (1985/1993: 16)ya percibía hace más de una década:
“1.Que hay un elevado índice de consumo de medios y saturación de éstos en la sociedad contemporánea.
2. La importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación.
3. El aumento de la manipulación y la fabricación de la información y su propagación por los medios.
4. La creciente penetración de los medios en los procesos democráticos fundamentales.
5. La creciente importancia de la comunicación e información visuales en todas las áreas.
6. La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro.
Como puede apreciarse, todas ellas giran en torno a la importancia de los medios en nuestra sociedad, y todas ellas, podríamos decir también, han visto incrementada su pertinencia con el paso de los años.
¿Qué debemos hacer para crear “consumidores “críticos” o para disminuir la adicción por los medios?
Las nuevas realidades tecno-comunicativas ponen en crisis el concepto tradicional de “comunicación de masas”.
Uno de los elementos más notables que generan las Nuevas Tecnologías de La Información y de la Comunicación es la interacción esto está cambiando el accionar ante los mass media y los reclamos ante los medios tradicionales. Disminuye la teleaudiencia y hace que la televisión tenga que agregar la interacción (los estudiantes reclaman la posibilidad de intervenir). Ellas “permiten un uso distinto de los medios de comunicación, tiene efectos decisivos en los conocimientos y en nuestros sistemas de valores”(Miguel Quintanilla (1989)) , contribuyen a configurar nuevas relaciones comunicativas. Estas redes de comunicación que usan nuevas tecnologías multimedia actúan en forma más determinante y significativa, ya que no sólo modifican los sistemas sociales existentes, sino que permiten incluso la creación de “comunidades virtuales” alternativas (Rheingold-1999) y distintas a la “realidad real.”(Vidali 1993 /1995).
El mundo en el que vivimos experimenta un cambio constante esto se pone en evidencia en los medios de comunicación de masas , aparecen acontecimientos contradictorios y se valoran en forma positiva o negativa , dependiendo del medio y/o del gobierno que actúe, no hay referentes estables; hay una verdadera crisis de paradigmas (Greco y Medina - 1993) Esto desconcierta a nuestros estudiantes cuando tienen que obtener información para su labor curricular, hay que aclarar que de acuerdo a las encuestas la información no es, generalmente, lo que ellos buscan espontáneamente. Los acontecimientos que son difundidos por los medios, son seleccionados y calificados por los periodistas que dan la información por lo tanto se puede decir que los medios de comunicación no actúan objetivamente Ej: Guerra Israel- Líbano (2006) y anteriores.
Los medios de comunicación de masas tradicionales se han perfeccionado con el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación y han tenido que instrumentar nuevas formas de comunicación ante la acción de otros medios interactivos como puede ser Internet.
Aplicadas a los medios de comunicación ( ej. Internet) permiten la formación de una población alfabetizada, “informáticamente hablando” y por lo tanto son más libres para comunicarse entre unos y otros, interactuando
Tanto la radio como la televisión tuvieron y tienen sus respectivos efectos sobre la vida pública. Internet ya comienza a tener su influencia, pero no sé hasta donde, la encuesta realizada tiene como cometido determinar cuáles son los medios que están ejerciendo más presión entre nuestros adolescentes Lo que sí puedo palpar es que a través de Internet se han formado numerosas comunidades virtuales y que ellas son disfrutadas por los jóvenes especialmente pero también por los mayores.
Muchos investigadores han manifestado sus temores de que el aumento de las relaciones interpersonales “mediadas”, a través de Internet, vaya en detrimento de las relaciones, más humanas y directas, con los que se convive, con los vecinos, con las pequeñas “comunidades reales”. Como en el caso del telespectador, también se ha extendido la figura de un cibernauta aislado ante la pantalla de un ordenador, conectado con el mundo, pero distanciado de su entorno más inmediato.
¿Es real? Generalmente en nuestro país, no, pero con la profusión de los cyber café con cobros ínfimos hay gran cantidad de personas que se conectan diariamente para chatear y enviar e-mail, por eso es entendible lo manifestado por Trejo Delarbe “Los defensores a ultranza de la comunicación por red suelen ofenderse cuando se dice que están en riesgo de ser virtualmente autistas y sostienen que cuando integran un espacio peculiar, sobre temas de interés compartido, construyen una comunidad en casi todo el sentido del término”(Trejo Delarbe (1996: 86)).
Hipótesis
Los nuevos medios de comunicación de masas están desplazando a los tradicionales Ellos posibilitan la producción, circulación y consumo de elementos significativos para los estudiantes.
2.-Marco teórico
Los medios son parte de nuestra vida cotidiana y el concepto que se posee de ellos es más bien práctico; se sabe en forma difusa cuales son los límites y que tipo de fenómenos son englobados con el nombre “medios de comunicación” y los reconocemos cuando nos enfrentamos a ellos.
• Comunicación ¿Qué es la comunicación?
“Comunicación” es un término complejo y polisémico. Su aplicación es muy variada (a las personas que hablan o leen un periódico, a los animales e incluso a las computadoras que integran una red.)
Pero la comunicación humana tiene un componente que no es común a estas otras formas: “no se trata nunca del mero pasaje de información, sino de la creación de sentido” (Luis Sandoval )
Rodrigo Alsina destaca que comunicación e información no son lo mismo, para él “comunicación sería más bien el proceso mientras que la información sería el mensaje”
Según Kaplún (1998: 60) - coexisten dos formas de entender el término “comunicación”
1. Acto de informar, de transmitir, de emitir. Verbo: COMUNICAR.
2. Diálogo, intercambio; relación de compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Verbo: COMUNICARSE.
La acepción semántica más frecuente de comunicar es la de transmitir información, o hacer circular un conjunto de datos de un emisor a un receptor. En el esquema más básico de la comunicación tendríamos, pues, un emisor, un mensaje y un receptor.
• Comunicación ¿Qué es la comunicación?
“Comunicación” es un término complejo y polisémico. Su aplicación es muy variada (a las personas que hablan o leen un periódico, a los animales e incluso a las computadoras que integran una red.)
Pero la comunicación humana tiene un componente que no es común a estas otras formas: “no se trata nunca del mero pasaje de información, sino de la creación de sentido” (Luis Sandoval )
Rodrigo Alsina destaca que comunicación e información no son lo mismo, para él “comunicación sería más bien el proceso mientras que la información sería el mensaje”
Según Kaplún (1998: 60) - coexisten dos formas de entender el término “comunicación”
1. Acto de informar, de transmitir, de emitir. Verbo: COMUNICAR.
2. Diálogo, intercambio; relación de compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Verbo: COMUNICARSE.
La acepción semántica más frecuente de comunicar es la de transmitir información, o hacer circular un conjunto de datos de un emisor a un receptor. En el esquema más básico de la comunicación tendríamos, pues, un emisor, un mensaje y un receptor.
•Teorías de comunicación
Una de las actividades en las que las personas invertimos más tiempo es la comunicación
A lo largo del siglo XX se desarrollaron diversas teorías sobre “comunicación ” que de una manera u otra, en forma complementaria o sustitutiva, tratan de explicar el fenómeno de la comunicación y sus componentes
Maletzke sostiene que la comunicación se construye en torno a cuatro elementos básicos: comunicador, mensaje, medio y perceptor
Wallace enumera los siguientes elementos: comunicador, situación de comunicación, contenido, método, interpretación del perceptor, respuesta del perceptor.
Braddock amplía la fórmula de Lasswell con dos características nuevas y presenta así siete factores: “¿Quién dice qué -a quién- bajo qué circunstancias- a través de qué medio, con qué fin, con qué efecto?”.
M. Lachlan distingue también siete factores: fuente de información, el proceso de percepción, transmisión, el vuelo de la información o el transporte de información, percepción, la toma de decisiones, la acción.
Gerbner, por su parte, diferencia diez aspectos fundamentales de la comunicación: 1) Alguien 2) percibe un suceso 3) y reacciona 4) en una situación 5) a través de algún medio 6) para poner a disposición materiales 7)en alguna forma 8) y contexto 9) transportando un contenido 10) de alguna consecuencia. (En Maletzke (1976: 47)
A mediados del siglo XX se desarrolla el conocido modelo de Shannon y Weaver, resultado del intento de encontrar una medida matemática de la comunicación. La aparición de la radio, la televisión y otros sistemas de transmisión de datos planteó la necesidad de medir la parte cuantitativa de los mensajes y la capacidad de paso de los canales de comunicación
La Teoría de la Comunicación (Shanon, Weaver, 1948; Jacobson, 1972) explica los procesos y los elementos que intervienen en toda comunicación interpersonal e identifica los siguientes
El concepto de ruido, que nosotros usamos frecuentemente, fue introducido por Shannon en su teoría matemática de la comunicación. Hay ruidos tecnológicos propios de los medios, como la calidad de recepción, y ruidos más propios del esquema de comunicación personal emirec.
Cloutier ( teoría de sistemas) para el la comunicación es un sistema abierto de interrelaciones en el cual cada EMIREC entra en interrelación . La persona es el centro de la comunicación
Harold Laswell , especialista estadounidense, inicia sus trabajos en los años treinta y para estudiar el esquema de la comunicación partía de las siguientes preguntas:
* quién
* dice qué cosa
* por qué canal
* a quién
* con qué efecto
Como vemos, se introducen dos elementos más (los conceptos de “canal”, como medio de la comunicación, y de los “efectos”), a los tres tradicionales de emisor, mensaje y receptor. A partir de los planteamientos de Lasswell, otros autores proponen nuevos factores en la comunicación, entendida, sobre todo como comunicación social.
En el caso de los medios de comunicación de masas el medio puede considerarse como un intermediario entre los interlocutores separados por el espacio y/o el tiempo: por una parte el autor y por otra el lector u oyente. La comunicación de cada emirec está en función del lugar y el momento en que se encuentra cuando entra en interrelación, pero este aquí y ahora no se reduce a lo físico, sino que hay tiempos sicológicos y espacios virtuales que influyen en la receptividad y comunicabilidad
Gerhard Maletzke (1976: 58) con su modelo de comunicación social, o comunicación de masas entendida como un proceso complejo y dinámico --- el receptor se considera como individuo, con sus propia personalidad, valores, intereses, etc., que forma parte de distintos colectivos sociales. Esto lo vemos diariamente con las distintas interpretaciones que se hace de lo que se vio u oyó en TV ( por ejemplo).
•Comunicación masiva
El concepto de comunicación de masas es bastante ambiguo de ahí que esta denominación sea ampliamente discutida
Los medios de comunicación masivos nos acercan información de cualquier parte del mundo en un abrir y cerrar de ojos. El caudal de información al cual se tiene acceso es inmensurable. Se ha conquistado el espacio. Ya no solo de utiliza la Tierra como estrado de sus inventos tecnológicos; sino que los ha colocado a grandes distancias sobre el Planeta y de los cuales hace uso para proveer de información a toda la humanidad.
En el caso de la comunicación masiva, la naturaleza del proceso comunicativo es bastante diferente al proceso comunicativo de la interacción social cotidiana .
Sus mensajes:
• son producidos para una audiencia que no está físicamente presente en el lugar de la producción y transmisión o difusión del mensaje; la comunicación masiva implica lo que podemos describir como un rompimiento instituido entre la producción y la recepción.
• están emitidos en imágenes y textos y codificados en materiales como filmes, cintas, discos, etc.
• generalmente, se convierten en mercancías, es decir, se constituyen como objetos intercambiados en un mercado.
• se encuentran disponibles potencialmente para una audiencia más extensa
• se construyen, para ello se da prioridad al análisis formal o discursivo; se analiza el mensaje preferentemente, como una compleja construcción simbólica que se apoya en una estructura articulada.
• para su realización tienen que tener en cuenta quiénes son sus receptores así pueden aumentar o por lo menos mantener la audiencia
• El lenguaje audiovisual
El lenguaje audiovisual , utilizamos está integrado por un conjunto de símbolos y unas normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus características principales son:
Es un sistema de comunicación multisensorial
Promueve un proceso paralelo de la información
Sintético (encadenamiento de mosaico)
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto (impacto emotivo)
Los medios de comunicación masivos nos acercan información de cualquier parte del mundo en un abrir y cerrar de ojos. El caudal de información al cual se tiene acceso es inmensurable. Se ha conquistado el espacio. Ya no solo de utiliza la Tierra como estrado de sus inventos tecnológicos; sino que los ha colocado a grandes distancias sobre el Planeta y de los cuales hace uso para proveer de información a toda la humanidad.
En el caso de la comunicación masiva, la naturaleza del proceso comunicativo es bastante diferente al proceso comunicativo de la interacción social cotidiana .
Sus mensajes:
• son producidos para una audiencia que no está físicamente presente en el lugar de la producción y transmisión o difusión del mensaje; la comunicación masiva implica lo que podemos describir como un rompimiento instituido entre la producción y la recepción.
• están emitidos en imágenes y textos y codificados en materiales como filmes, cintas, discos, etc.
• generalmente, se convierten en mercancías, es decir, se constituyen como objetos intercambiados en un mercado.
• se encuentran disponibles potencialmente para una audiencia más extensa
• se construyen, para ello se da prioridad al análisis formal o discursivo; se analiza el mensaje preferentemente, como una compleja construcción simbólica que se apoya en una estructura articulada.
• para su realización tienen que tener en cuenta quiénes son sus receptores así pueden aumentar o por lo menos mantener la audiencia
• El lenguaje audiovisual
El lenguaje audiovisual , utilizamos está integrado por un conjunto de símbolos y unas normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus características principales son:
Es un sistema de comunicación multisensorial
Promueve un proceso paralelo de la información
Sintético (encadenamiento de mosaico)
Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto (impacto emotivo)
3.-DESARROLLO
Viendo que:
-Los medios de comunicación masiva, en la medida en que intentan reflejar la realidad (auque no la hagan objetivamente) o un panorama ficticio que seduce a la población, contribuyen a la construcción y representación de las situaciones y hechos que nos rodean, a la creación de un nuevo modelo de economía global, de nuevos valores, de nuevas formas de relacionarse y aprender en forma espontánea.
-Esta comunicación masiva multimedia que caracteriza al tercer milenio repercute en la educación y en la forma de relacionarse las personas, pero han surgido nuevos medios y nuevos lenguajes en los entornos de enseñanza y de aprendizaje más habituales en la educación no formal.
Surgen una serie de interrogantes que impulsaron la investigación
¿Cuáles son los medios que están influyendo en mayor escala sobre nuestros alumnos?
Existen ya numerosos estudios e investigaciones internacionales sobre Educación y los medios, centrados en su mayor parte, en el uso de los medios y sus repercusiones sobre la educación formal pero
¿Qué sucede con nuestros estudiantes?
¿Qué tendríamos que hacer para que actúen reflexivamente ante ellos si la lógica que domina los mass media es diferente?
¿Es similar en el ámbito público que en el privado?
¿ Es qué la nueva comunicación a través de internet ha desplazado a la radio y a la televisión ?
Nosotros los docentes decimos que nuestros alumnos no están “informados” porque no saben lo que le preguntamos pero vemos a muchos de ellos pasar horas frente a las computadoras y a la televisión . ¿Para qué las usan si generalmente no traen la información pedida?
¿Qué medidas debemos tomar , si no lo hemos hecho todavía, para que traigan lo pedido y no lo hagan simplemente por obligación?
¿Qué características tienen los medios de comunicación de masas que los atrapan y las clases curriculares, generalmente, no?
Los medios de comunicación de masas influyen en nuestra forma de ver y de estar en el mundo, por consiguiente es necesario organizar una educación global que los tenga en cuenta ¿Están cumpliendo ellos un papel educativo? Freinet decía “los niños aprenden por medio de la comunicación”(Benavides Campos, Julio- Comunicación y educación, anfitionrd y convidades para un compromiso que se construye) Están entonces aprendiendo con los medios pero este aprendizaje es de por vida y no sabemos por cuánto tiempo y con qué intensidad los jóvenes son consumidores de esos medios entonces es muy difícil saber como debemos actuar
-Los medios de comunicación masiva, en la medida en que intentan reflejar la realidad (auque no la hagan objetivamente) o un panorama ficticio que seduce a la población, contribuyen a la construcción y representación de las situaciones y hechos que nos rodean, a la creación de un nuevo modelo de economía global, de nuevos valores, de nuevas formas de relacionarse y aprender en forma espontánea.
-Esta comunicación masiva multimedia que caracteriza al tercer milenio repercute en la educación y en la forma de relacionarse las personas, pero han surgido nuevos medios y nuevos lenguajes en los entornos de enseñanza y de aprendizaje más habituales en la educación no formal.
Surgen una serie de interrogantes que impulsaron la investigación
¿Cuáles son los medios que están influyendo en mayor escala sobre nuestros alumnos?
Existen ya numerosos estudios e investigaciones internacionales sobre Educación y los medios, centrados en su mayor parte, en el uso de los medios y sus repercusiones sobre la educación formal pero
¿Qué sucede con nuestros estudiantes?
¿Qué tendríamos que hacer para que actúen reflexivamente ante ellos si la lógica que domina los mass media es diferente?
¿Es similar en el ámbito público que en el privado?
¿ Es qué la nueva comunicación a través de internet ha desplazado a la radio y a la televisión ?
Nosotros los docentes decimos que nuestros alumnos no están “informados” porque no saben lo que le preguntamos pero vemos a muchos de ellos pasar horas frente a las computadoras y a la televisión . ¿Para qué las usan si generalmente no traen la información pedida?
¿Qué medidas debemos tomar , si no lo hemos hecho todavía, para que traigan lo pedido y no lo hagan simplemente por obligación?
¿Qué características tienen los medios de comunicación de masas que los atrapan y las clases curriculares, generalmente, no?
Los medios de comunicación de masas influyen en nuestra forma de ver y de estar en el mundo, por consiguiente es necesario organizar una educación global que los tenga en cuenta ¿Están cumpliendo ellos un papel educativo? Freinet decía “los niños aprenden por medio de la comunicación”(Benavides Campos, Julio- Comunicación y educación, anfitionrd y convidades para un compromiso que se construye) Están entonces aprendiendo con los medios pero este aprendizaje es de por vida y no sabemos por cuánto tiempo y con qué intensidad los jóvenes son consumidores de esos medios entonces es muy difícil saber como debemos actuar
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